урахуванням характеру проступку і його впливу на оточуючих.
Не можна розглядати кожен конкретний метод окремо від інших. Тільки застосування сукупності методів виховання в їх технологічного взаємозв'язку дозволяє досягати поставленої мети. Жоден метод виховання, узятий ізольовано, не може забезпечити формування у дітей високої свідомості, переконаності і високих моральних якостей. Інакше кажучи, жоден з методів не є універсальним і не вирішує всіх завдань виховання.
Під методами навчання бального танцю розуміються способи застосування танцювальних вправ, рухів бального танцю та навчальних танцювальних етюдів.
У навчанні бальному танцю застосовуються дві групи методів: специфічні (характерні для процесу хореографічної освіти) і общепедагогические (застосовувані у всіх випадках навчання і виховання).
Метод створення на уроці проблемної ситуації також сприяє творчій обстановці. Працюючи над нової навчальної танцювальної комбінацією на аудиторних заняттях, педагог іноді завершує її варіантом, запропонованим одним з учнів. Учні з цікавістю підключаються до цього творчого процесу.
На уроці ефективними в роботі педагога бального танцю є такі методи як зміна виду діяльності, ефект емоційного впливу. Коли учні протягом тривалого часу займаються одним видом діяльності, наприклад, вивченням нового матеріалу, вони втомлюються, сприйняття їх слабшає, отже, втрачається якість засвоєння нових вправ і танцювальних рухів. У даному випадку велике значення має емоційне розвантаження. Дуже важливо, щоб навчально-виховний процес на заняттях перемінявся творчим процесом або контролем знань; практична робота в класі - безпосередній репетиційної роботою на сцені; творчий процес переходив у теоретичне закріплення нового матеріалу і т.д.
Основною формою навчального процесу в хореографічній школі мистецтв «Карамель» залишаються урок; репетиційні, колективні заняття, на яких учасники практично освоюють і закріплюють необхідні знання та навички, а також індивідуальне спілкування педагога і учнів школи. Успішне проведення уроку і досягнення поставлених цілей багато в чому визначаються узгодженої діяльністю педагога та учня, яка в свою чергу залежить від їх підготовки до уроку. Кожне заняття має нести смислове навантаження. Педагогу необхідно враховувати і своєрідність сімейного впливу, і індивідуальних особливостей, різні природні задатки і схильності, здатність і вміння, темперамент і характер, вихованість учнів. Все це різноманіття індивідуальностей треба організувати в згуртований колектив для досягнення єдиної мети. У процесі навчання функціонують не тільки процеси пізнавального характеру, а й процеси спілкування балетмейстера і виконавця, воно робить сильний вплив на мотивацію вивчення, на формування позитивного ставлення до занять, на створення сприятливих морально психологічних умов для активного вивчення. Захоплене ставлення до своїх занять, чіткість, організованість в роботі, такт у відносинах з виконавцем, надання допомоги у засвоєнні матеріалу, об'єктивність в оцінюванні успіхів і витримка у складних ситуаціях - все це сильно впливає на процес засвоєння танцю, сприяє виробленню у дітей прагнення наслідувати приклад педагога-балетмейстера. У результаті вміле спілкування значно підвищує виховний і виконавський рівень навчання. На початку уроку група займає положення в залі в шаховому порядку: перші лінії - дівчатка, задні лінії хлопчики, іноді побудова в залі може бути попарно, тобто дама праворуч від партнера також в лінії і в шаховому порядку. Педагог вітається з групою, робить уклін, група відповідає поклоном.
Потім слід перша частина уроку - розминка під музику. Завданням цього етапу уроку є оволодіння правильною постановкою корпусу, голови, ніг, рук, розвиток координації рухів, необхідної для виконання танців, правильною постановкою дихання. Педагог використовує весь багатий арсенал вправ класичного, бального танцю і сучасної танцювальної пластики. Вправи, що включаються в розминку, допомагають учням придбати виразність і красу в рухах. Розминка змушує учнів не тільки розігріти м'язи, а й психологічно налаштуватися на розучування елементів, з яких потім складуться танцювальні варіації.
Наступна - основна частина уроку - безпосереднє розучування танцювального матеріалу. Розучування танців проводиться в наступній послідовності:
Вступне слово педагога. Перед розучуванням нового танцю педагог повідомляє про нього деякі відомості. Якщо назва не зовсім зрозуміло, дає пояснення до назви (наприклад, полонез - старовинний танець польського походження). Потім педагог дає загальну характеристику танцю - говорить про історію його виникнення, відзначає характерні особливості музики і хореографії. Якщо танець побудований на елементах народної танці, розповідає про характерні р...
