висувають свої гіпотези, рішення даної проблемної ситуації. Даний метод сприяє формуванню в учнів прийомів розумової діяльності, аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, встановлення причинно-наслідкових зв'язків. [30]
Проблемний підхід включає логічні операції, необхідні для вибору доцільного рішення. [29]
Даний метод включає в себе:
) висування проблемного питання,
) створення проблемної ситуації на основі вислову ученого
) створення проблемної ситуації на основі наведених протилежних точок зору з одного і того ж питання,
) демонстрацію досвіду або повідомлення про нього - основу для створення проблемної ситуації; вирішення завдань пізнавального характеру (завдання див. у додатку). Роль вчителя при використанні даного методу зводиться до створення на уроці проблемної ситуації і управління пізнавальною діяльністю учнів. [1]
5. Метод самостійного рішення розрахункових і логічних задач. Всі вчаться по завданнях самостійно вирішують розрахункові або логічні (вимагають обчислень, роздумів і висновків) завдання аналогічно або творчого характеру.
Завдання починають застосовувати вже в 6-му класі. І більш складні, творчого характеру в старших класах. Але в кожній паралелі завдання диференціюються - складніші, творчого характеру - сильним учням. [28]
А аналогічні - слабким. При цьому у самих учнів на цьому не акцентуючи уваги. Кожен учень отримує завдання по своїх можливостях і здібностям. При цьому не знижується інтерес до навчання.
Наочні методи.
. Частково-пошуковий. При застосуванні цього методу необхідно керувати роботою класу. Організуюя роботу дітей таким чином, щоб частина нових завдань вони добули самі. Для цього демонструється досвід до пояснення нового матеріалу; повідомляю лише мета. А учні шляхом спостереження та обговорення вирішують проблемне питання.
. Метод опорних сигналів. Опорні конспекти застосовують і у вигляді схем, тобто такими, як вони повинні бути по В.Ф. Шаталову. А також у вигляді малюнків, таблиць, схем.
Практичні методи.
. Частково-пошуковий лабораторний метод.
Учні вирішують проблемне питання і здобувають частину нових знань шляхом самостійного виконання і обговорення учнівського експерименту. До лабораторної роботи вчиться відома лише мета, але не очікувані результати.
У роботі також використовують методи усного викладу - розповідь і лекції. При підготовці лекцій планують послідовність викладу матеріалу, підбирають точні факти, яскраві порівняння, вислови авторитетних учених, вчителів, громадських діячів. На уроках використовують прийоми управління пізнавальною діяльністю учнів:
) Активізуючи діяльність учнів на цьому етапі сприйняття і супутні пробудженню інтересу до досліджуваного матеріалу:
а) прийом новизни - включення в зміст навчального матеріалу цікавих відомостей, фактів, історичних даних;
б) прийом семантизації - в основі лежить збудження інтересу завдяки розкриттю смислового значення слів;
в) прийом динамічності - створення установки на вивчення процесів і явищ у динаміці та розвитку;
г) прийом значимості - створення установки на необхідність вивчення матеріалу у зв'язку з його біологічної, народногосподарської і естетичною цінністю;
) Прийоми активізації діяльності учнів на етапі засвоєння досліджуваного матеріалу.
а) евристичний прийом - задаються важкі питання і за допомогою навідних запитань приводять до відповіді.
б) евристичний прийом - обговорення спірних питань, що дозволяє розвинути у учнів уміння доводити і обґрунтовувати свої думки.
в) дослідницький прийом - що вчаться на основі проведених спостережень, дослідів, аналізу літератури, рішення пізнавальних завдань повинні сформулювати висновок.
) Прийоми активізації пізнавальної діяльності на етапі відтворення отриманих знань.
а) прийом натуралізації - виконання завдань з використанням натуральних об'єктів, гербаріїв, колекцій, вологих препаратів;
б) прийом схематизації - перераховуються організми, необхідно у вигляді схеми показати взаємозв'язок між ними;
в) прийом символізації.
На уроках в 6-7-х класах з метою розвитку пізнавальної діяльності застосовуються загадки, ребуси, кросворди. У 6-7-х класах при вивченні біології рослин використовую ігрові моменти, в основному в кінці уроку. У цьому віці діти дуже люблять грати і ст...
