ь пізнавальної активності школярів, спонукають їх до старанного учення. [20]
У шкільній практиці і в методичній літературі традиційно прийнято ділити методи навчання по джерелу знань: словесні (розповідь, лекція, бесіда, читання), наочні (демонстрація натуральних, екранних і іншої наочних посібників, дослідів) і практичні (лабораторні та практичні роботи). Кожен з них може бути і більш активним і менш активним, пасивним.
На уроках біології в основному застосовуються активні методи, враховуючи зміст матеріалу, дидактичні цілі уроку і вікові особливості учнів. [20, 23, 24]
Словесні методи.
. Метод дискусії застосуємо з питань, що вимагають роздумів, добиваюся, на своїх уроках, щоб діти могли вільно висловлювати свою думку і уважно слухати думку виступаючих.
. Метод самостійної роботи з учнем. У старших класах з метою кращого виявлення логічної структури нового матеріалу дається завдання самостійно скласти план розповіді вчителя або план-конспект з виконанням установки: мінімум тексту - максимум інформації.
У ході обговорення поправляється, виправляємо, уточнюється, доповнюється, забирається все зайве, несуттєве. Використовуючи цей план-конспект, учні завжди успішно відтворюють зміст теми при перевірці домашнього завдання. Уміння конспектувати, складати план розповіді, відповіді, коментоване читання підручника, відшукування в ньому головної думки, робота з довідниками, науково-популярною літературою допомагають формуванню в учнів теоретичного і образно-наочного мислення при аналізі та узагальненні закономірностей природи. [28]
Для закріплення навички роботи з літературою я даю учням різні посильні завдання. Наприклад, у 7-му класі при вивченні теми: «Кишковопорожнинні».
Даються завдання: зробити повідомлення про представника кишковопорожнинних; (представників вибирають за бажанням). Учням потрібно розповісти про особливості даної тварини, його спосіб життя, вміти показати зв'язок будови із середовищем проживання. Повідомлення формується на альбомних аркушах, титульний лист оформляється малюнком тварини.
У класі учень повинен постаратися не прочитати, а переказати своє повідомлення. Для цього спочатку складаються тези, а в більш старших класах - план відповіді. [5, 8]
При такому виді роботи учні вчаться аналізувати і узагальнювати матеріал, а також розвивається усна мова. Завдяки цьому, учні надалі не соромляться висловлювати свої думки і судження.
. Метод самостійної роботи з дидактичними матеріалами.
Організовується самостійна робота наступним чином: класу дається конкретне навчальне завдання. Намагаючись довести його до свідомості кожного учня.
Тут є свої вимоги:
) текст потрібно сприймати зорово (на слух завдання сприймаються неточно, деталі швидко забуваються, учні вимушені часто перепитувати)
) потрібно якомога менше часу витрачати на запис тексту завдання.
Для цієї мети добре підходять зошити на друкарській основі і збірки завдань для учнів.
Дидактичні матеріали умовно ділять на три типи (Г.М. Муртазін, 1989 р).:
. Дидактичні матеріали для самостійної роботи учнів з метою сприйняття і осмислення нових знань без попереднього пояснення їх вчителем.
) Картка із завданням перетворити текст підручника в таблицю або план.
) Картка із завданням перетворити малюнки, схеми в словесні відповіді.
) Картка із завданням для самоспостереження, спостереження демонстраційних наочних посібників.
. Дидактичні матеріали для самостійної роботи учнів з метою закріплення та застосування знань і умінь.
) Картка з питаннями для роздумів.
) Картка з розрахунковим завданням.
) Картка із завданням виконати малюнок.
. Дидактичні матеріали для самостоятельной роботи учнів з метою контролю знань і умінь.
) Картка із німим малюнком.
Використовую в декількох варіантах. Для всього класу - 2-4 варіанти. І як індивідуальні завдання. Може проводитися з метою повторення і закріплення знань.
) Тестові завдання.
Їх застосовують також і в індивідуальному порядку і для класу в цілому.
. Метод проблемного викладу.
На уроках використовується проблемний підхід у навчанні учнів. Основою даного методу є створення на уроці проблемної ситуації. Учні не володіють знаннями або способами діяльності для пояснення фактів і явищ,...
