у спілкуванні з батьками, проаналізували отримані результати.
. Проаналізували форми роботи по взаємодії ДОП та сім'ї, впровадили власні методи роботи з підвищення професійної компетентності педагогів у спілкуванні з батьками.
. Проаналізували результати практичного дослідження, зробили висновки, розробили рекомендації.
Підводячи підсумки дослідження, зробили основні висновки по роботі:
Протягом багатьох років система дошкільної освіти існувала, як би ізольована від сім'ї, повністю приймаючи на себе проблеми освіти та розвитку дітей, які надходили в громадські установи. В даний час зросла істотна необхідність у взаємодії сім'ї і дошкільного навчального закладу. Для того щоб взаємодія здійснювалося в інтересах розвитку особистості дитини, сім'я для вихователів не повинна виступати лише як об'єкт впливу. Вихователі повинні розуміти самі і пояснювати батькам, що сім'я для дошкільника - життєво необхідна середу, в чому визначальна шлях розвитку його особистості.
Серед позитивних для дитини факторів у результаті залучення батьків до життя дитячого садка можна назвати наступні: можливість надавати велику увагу кожній дитині індивідуально, оскільки збільшується кількість дорослих, які перебувають у групі; поліпшення ставлення дитини до дитячого саду; визнання повноважень інших дорослих, крім вихователів, і ставлення до них як до джерела знань і досвіду. Ефективній взаємодії сім'ї та ДОП сприяють навички вмілого спілкування вихователя. Ефективність спілкування з батьками в значній мірі залежить від комунікативної компетентності та особистісних якостей самого вихователя. Комунікативні компетенції проявляються у вихователя у спілкуванні з вихованцями, колегами по роботі, з батьками, керівництвом. У комунікативній боці спілкування вирішальне значення має орієнтація партнерів на установки, цінності, мотиви кожного, як активного суб'єкта спілкування. Необхідно виробити єдині виховно-освітні позиції з родиною кожного вихованця, створити атмосферу спільності інтересів, емоційної взаємопідтримки і взаємопроникнення в проблеми один одного.
Перед дошкільним закладом стоять завдання не тільки належним чином навчати, виховувати і розвивати дитину, але й озброїти відповідними педагогічними знаннями батьків. Тільки в умовах співпраці дитячого садка і сім'ї, можливо, забезпечити єдині педагогічні принципи і вимоги, які допоможуть у вихованні та повноцінному розвитку дитини як громадянина.
Створення єдиного простору розвитку дитини неможливо, якщо зусилля педагогів і батьків будуть здійснюватися незалежно одні від інших і обидві сторони будуть залишатися в невіданні щодо планів і намірів один одного. Тому виникла необхідність у впровадженні різноманітних форм спільної роботи з батьками. Така робота є найбільш ефективною. Завдяки злагодженій роботі дитячо-дорослого колективу вдається уникнути багатьох помилок у взаємодіях педагогів і батьків, набагато зменшити конфліктні ситуації. У батьків з'являється інтерес до питань виховання, навчання і розвитку дітей. Чітко проявляються єдині вимоги по відношенню до дитини, обумовлені підвищенням педагогічної грамотності батьків. До таких висновків ми дійшли завдяки експериментальній роботі, проведеної на базі: МБДОУ Дитячий сад загальнорозвиваючого виду № 49 Лісова казка р Йошкар-Оли raquo ;. Взаємодія та співпраця в дитячому дошкільному закладі здійснюється за допомогою щомісячних заходів - спільних свят, педагогічних віталень, дискусійних клубів та ін. Вони спеціально плануються заздалегідь і готуються педагогічним колективом ДНЗ. У ході таких заходів вирішуються різні завдання, але основне завдання: встановлення доброзичливою, довірчої атмосфери, хорошого емоційного настрою і обстановки спільно з батьками.
Результати дослідження показали ефективність впровадження комплексу форм в дошкільному навчальному закладі, що підвищують професійну компетентність педагогів з питань співробітництва та взаємодії з батьками. На контрольному етапі дослідження педагоги проявили велику толерантність, тактовність і хороші знання в області психології спілкування: вміння вислуховувати співрозмовника, бажання надати консультативну допомогу з багатьох питань виховання, тим самим значно наблизили батьків до активної співпраці і взаємодії з ДОУ. Крім того, педагоги на контрольному етапі дослідження проявили велику компетентність у взаємодії з батьками: доброзичливість, чуйність, педагогічний такт, схильність до емпатії, товариськість, відкритість, доброзичливість, готовність до співпраці і в цілому вміння створювати атмосферу довіри та взаєморозуміння в спілкуванні з батьками.
Таким чином, впровадження спеціальних форм взаємодії дошкільного навчального закладу і сім'ї дає позитивний результат для підвищення професійної компетентності педагогів у спілкуванн...
