gn="justify"> Пам'ять є важливим психічним процесом, яка закладається ще до народження дитини і супроводжує людину протягом всього його життя. Тому дуже важливо розвивати і зберегти цю здатність мозку сприймати, зберігати і відтворювати інформацію.
Дана робота спрямована вивчення особливостей розвитку різних видів пам'яті, на виявлення ефективних у старшому дошкільному віці видів пам'яті. Надалі можна буде продовжити роботу формуючим експериментом, в якому розвивати у дітей дані види пам'яті. А також запропонувати деякі шляхи розвитку специфічних для дошкільного віку видів пам'яті.
Дане дослідження має практичну цінність, яка полягає в тому, що зібрані в ній методики можуть бути використані психологами та педагогами для діагностування пам'яті дошкільнят.
З наукової точки зору значимість дослідження полягає в систематизованому й узагальненому викладі матеріалу про сам процес пам'ять і про розвиток пам'яті в дошкільному віці, викладено основні наукові аспекти особливостей розвитку пам'яті дошкільників.
Таким чином, в результаті отриманих даних визначилися наскільки напрямків у роботі з дітьми.
. У старшому дошкільному віці необхідно навчати дітей запам'ятовувати матеріал довільно, тобто за участю волі і зусиль.
. Необхідно, вчити дітей різним способам запам'ятовування (з використанням різних засобів або систематичне повторення)
. Значну увагу приділяти словесно-логічної пам'яті, яка стане основною в навчальної діяльності.
Для цілісної роботи над розвитком пам'яті дітей необхідно залучати і батьків. Але для цього потрібно просвіщати батьків на всіляких консультаціях у психологів у дитячих садках, організовувати практикуми з даної проблеми, пропонувати їм популярну літературу та ін.
Дана робота завершена отриманням нових даних про видах пам'яті, характерних для старшого дошкільного віку, підтверджені закономірності розвитку пам'яті дошкільників, виявлені найбільш ефективні види пам'яті для старших дошкільнят. Робота є навчальною, констатує і підтверджує факти про розвиток пам'яті старших дошкільників.
Педагогічні рекомендації
При цілеспрямованому розвитку у дітей пам'яті слід пам'ятати наступні правила:
необхідно щоб у дитини був інтерес до запам'ятовуються матеріалу;
швидше і краще дитина запам'ятовує тільки яскраві, нові об'єкти;
запам'ятовування матеріалу буде ефективніше, якщо вона буде організовано у формі гри;
осмислений дітьми матеріал буде запам'ятовуватися ними швидше;
необхідно вчити дітей самостійно давати собі установку на запам'ятовування;
Розвиток пам'яті відбувається з навчанням дитини основам наук одночасно з удосконаленням її розумової діяльності;
необхідно цілеспрямовано вчити дітей способам запам'ятовування (класифікації, аналізу, порівнянню, узагальненню, використанню картинок і т.д.);
Література
1. Ельконін Д.Б. Дитяча психологія.- Москва: Академія, 2004 - 383 с.
. Венгер Л.А., Мухіна В.С. Психологія.- Москва: Просвещение, 1999 г. 347 с.
. Істоміна З.М. Розвиток пам'яті.- Москва: Просвещение, 1978
. Мухіна В.С. Дитяча психологія.- Москва: Владос, 1997
. Гуткіна Н.І. Психологічна готовність до школи.- С.-Петербург: Питер, 2006 г. 207 с.
. Крутецкий В.А. Психологія - Москва: Просвещение 1996
. Чуковський К.І. Від двох до п'яти.- Москва, 1955
. Рогов Є.І. Настільна книга практичного психолога: Навчальний посібник: У 2-х книгах - Москва: Владос - Прес, 2001 р.
. Дитяча практична психологія під редакцією професора Т.Д. Марциновського - Москва: Гардарики, 2003р.- 255с.
. Немов Р.С. Психологія: Підручник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. У 2-х книгах - 3 видання - Москва: Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС, 1999 р.
. Лурія А.Р. Маленька книжка про велику пам'яті.- Москва: одна тисяча дев'ятсот дев'яносто чотири.
. Ананьєв Б.Г. Людина як предмет пізнання.- С-Петербург: Питер, 2001.
. Мухіна В.С. Вікова психологія: Феноменологія розвитку, дитинство, отроцтво.- Москва: Видавничий центр Академія, 1997.
. Немов Р.С. Загальні основи психології: Кн. 1. - Москва: Просвещение, 1994, - 235с.
. Смирнов А.А. Проблеми психології пам'яті.- Москва: Просвещение, 1966 <...
