іль його результати можна також вважати показовими. Можна відзначити його середні показники розвитку образної пам'яті, так кА під час проведення дослідження Раміль відволікався на події у своєму житті і не міг відтворити зображення на запропонованій картині.
Пеньков Микита відрізняється високою збудливістю і спалахами впертості і злості, що заважає йому вирішувати поставлені перед ним завдання. Низькі показники розвитку емоційної, словесно-логічної та образної пам'яті пов'язані з небажанням співпрацювати. Можливо, для Микити потрібна інша обстановка і інша людина.
Садиков Данило має також показові результати за всіма видами пам'яті. Запропоновані дослідником завдання не збентежили дитини, і тому були виконані їм у всьому обсязі відповідно з можливостями. За його результатами підтверджується гіпотеза, поставлена ??дослідженням.
Уразаев Данило має середні показники розвитку пам'яті. Під час дослідження ніщо не відволікало його від вирішення поставленого завдання.
Апаєв Ігор не має переважаючих і високорозвинених видів пам'яті, всі показники середні, крім безпосередньої пам'яті, яка має низький бал. Особливими здібностями дитина не відрізняється, але є необхідність у цілеспрямованому розвитку деяких необхідних видів пам'яті.
Висновки
З вище представленого дослідження можна зробити наступні висновки. Результати проведеного досвіду доводять запропоновану на початку дослідження гіпотезу. Дійсно, найбільш ефективними в старшому дошкільному віці виявилися мимовільна, опосередкована і образна пам'ять.
Дане дослідження відповідає поставленим завданням.
Була виявлена ??і підтверджена ефективність довільного і мимовільного запам'ятовування. Мимовільне не на багато випереджає довільне, всього на 20%. А також встановлений зрушення в переході мимовільного запам'ятовування до довільного запам'ятовування (до молодшого шкільного віку обидва види зближуються), що є особливістю в розвитку пам'яті старших дошкільників.
Виявлено та підтверджена ефективність образної пам'яті. Образна пам'ять є однією з основних видів пам'яті дошкільників, це пов'язано і з ведучим мисленням дошкільнят (наочно-образне мислення).
Виявлено та підтверджена ефективність опосередкованого запам'ятовування у старших дошкільників. Опосередковане запам'ятовування вище на 30%. Це пов'язано з тим, що дитина усвідомлено здатний запам'ятовувати матеріал за допомогою способів, пропонованих дорослим. Це придбання старшого дошкільного віку.
Пам'ять - це складна психічна діяльність. Психічна властивість людини, здатність до накопичення, зберігання, і відтворення досвіду та інформації.
Розподіл пам'яті на види залежить від особливостей діяльності. Існують різні класифікації видів людської пам'яті:
За характером цілей діяльності: на мимовільну і довільну;
За характером психічної активності, що переважає в діяльності: на рухову, емоційну, образну і словесно-логічну;
За тривалістю закріплення і збереження матеріалу: на кратковременную, довгострокову і оперативну;
По суті предмета і способу запам'ятовування.
Розвиток пам'яті відбувається з навчанням дитини основам наук одночасно з удосконаленням його розумової діяльності.
У засвоєнні початкового досвіду бере участь рухова, емоційна, образна пам'ять.
Пам'ять людини завжди пов'язана з його особистістю, тому будь патологічні зміни в особистості завжди супроводжуються порушеннями пам'яті.
Ефективність запам'ятовування зростає пропорційно осмисленості матеріалу: чим більш усвідомлено матеріал, тим вище ефект запам'ятовування.
У молодшому дошкільному віці ефективність мимовільного і довільного однакова, в середньому і старшому - ефективність мимовільного вище, ніж довільного, надалі ефективність довільного стає вище.
Разом з тим протягом усього дошкільного періоду спостерігається підвищення ефективності мимовільного запам'ятовування.
Якісні зміни в розвитку пам'яті дітей дошкільного віку і полягає в тому, що між 4-5 роками у них починає розвиватися довільна пам'ять.
У дошкільному віці можна виділити два основні види діяльності, усередині яких відбувається запам'ятовування словесного матеріалу: діяльність з активного оволодіння мови; ігрова діяльність.
Поряд з цим великого значення набуває сформованість у дитини спрямованості на запам'ятовування, вміння приймати таке завдання і зберегти її.
Висновок
