я відміток плодить конфлікти в шкільному колективі і завдає шкоди моральному і трудовому вихованню учнів.
Резюмуючи викладене можна сказати, що оцінка - виключно складний педагогічний інструмент багатостороннього значення. Вона виступає і як захід стимулювання учня і як вираз схвалення чи несхвалення його дій учителем. Її виставлення вимагає від вчителя майстерності педагогічного впливу. Для учня позначка - головний показник його дійсних успіхів у вченні. У той же час позначки, а точніше динаміка їх змін, якоюсь мірою відображають ефективність роботи вчителя.
Оскільки результати контролю успішності виражаються в оцінці знань, умінь і навичок, то дуже важливо, щоб учні були переконані, що їх успішність оцінюється об'єктивно.
Правильна оцінка та педагогічний такт вчителя зміцнюють віру учнів у справедливість, вони виховують прагнення йти вперед.
Висновок
Навчання в середніх класах має величезне значення, оскільки саме в цей час відбувається становлення особистості дитини. У цей період діти отримують основні знання для подальшого навчання та всебічного розвитку особистості. Особливу роль на даному етапі відіграє формування орфографічних навичок учнів. Цьому допомагає використання в процесі навчання правопису різного цікавого матеріалу.
При аналізі науково-методичної літератури та роботи у школі, ми дійшли висновку, що вчитель володіє різноманітними наочними посібниками, цікавим матеріалом. Однак констатуючий експеримент показав, що на уроках письма не завжди залишається час для творчої роботи, для різноманітності використання методів, які активізують діяльність учнів. Це визначило актуальність нашої роботи і вибір її теми. p> Щоб досягти поставленої в роботі мети - розглянути питання формування навичок орфографії та розробити деякі методичні рекомендації з формування даних навичок ми вирішили такі завдання:
Проаналізували науково-методичну літературу і з'ясували, що використання цікавого матеріалу в науково-методичних працях розкрито неповністю, мало конкретних методичних розробок з даної проблеми.
Вивчили шкільну програму, підручники з рідної мови і прийшли до висновку про те, що в навчально-методичних посібниках приділяється недостатня увага використанню цікавого і творчого матеріалу.
Виявили основи і принципи методики формування орфографічних навичок. Вказали на труднощі, що з'являються в учнів при засвоєнні слів. p> Провели констатуючий експеримент, на основі аналізу якого, ми зробили висновок про недостатньо ефективну методикою роботи над словами з непроверяемимі написаниями.
Виходячи з вищевикладеного, ми розробили свої методичні рекомендації з формування орфографічних навичок.
Практичні рекомендації полягали в наступному:
- поділ роботи над словом з непроверяемимі написання на три етапи;
- використання цікавого матеріалу і творчої діяльності учнів для роботи з непроверяемимі написання;
- звернення уваги на можливості, інтереси учнів;
- слова з непроверяемимі написання повинні засвоюватися не ізольовано, а в контексті.
Щоб визначити ефективність розробленої нами методики, ми провели навчальний експеримент. У підсумку експериментальний клас, порівняно з контрольним класом, показав вищі результати навчальної роботи. На основі отриманих даних, ми прийшли до висновку про те, що використання цікавого матеріалу і творчої діяльності на уроках письма сприяє кращому засвоєнню непроверяемих написань, формуванню більш міцних орфографічних навичок дітей експериментального класу.
Таким чином, гіпотеза, висунута на початку роботи, було доведено в процесі експериментального навчання в школі.
Список літератури
1. Арямова О. С., Малі Л. Д. В«Етимологічний словничокВ» слів з непроверяемимі написанням// Початкова школа. - 2004. - № 2. - С. 19-26. p> 2. Введенська Л. А., Саакьян Р. А. Наша рідна мова. - М, 2005. - 176 с. p> 3. Гордєєв Е. В., Дмитрюк Н. В. Творчий підхід до вивчення слів з непроверяемимі написання// Початкова школа. - 2005. - № 1. - С. 16-18. p> 4. Ерадкіна В. В. Прийоми навчання непроверяемим написання// Початкова школа. - 2006. - № 7-8. - С. 13-17. p> 5. Ерадкіна В.В. Робота над непроверяемимі написання// Початкова школа. - 2004. - № 1. - С. 23-27. p> 6. Жедек П. С., Тимченко Є. І. Списування в навчанні правопису// Початкова школа. - 2005. - № 8. - С. 23-28. p> 7. Живицькому Л. В., Гудзик І. Ф. Словник російської мови. - Київ, 2006. - 239 с. p> 8. Захарова І. В. Робота зі словами з непроверяемимі написання// Початкова школа. - 2003. - № 11. - С. 53-56. p> 9. Загадки. /Видання підготувала В. В. Митрофанова. - С-Пб, 205. - 203 с. p> 10. Калініна Л. М. Моя робота над словами з непроверяемим написанням// Початкова школа. - 2006. - № 6. - С. 6-8. p> 11. Канакина В. П. Робота над значенням слів з непроверяемимі написаниями// Початкова школа. - 2003...
