align="justify"> У 20-ті роки XX століття в Росії була зроблена ще одна спроба докорінної перебудови школи, введення в її систему загального художнього виховання та освіти. Єдиної трудової політехнічної загальноосвітньої школи Росії одна третина навчального часу відводилася посильної виробничому праці, одна третина - вивчення основ науки і одна третина - предметів художнього циклу. p align="justify"> Зміна культурної ситуації в кінці XX століття зумовило відродження інтересу до проблеми формування особистості у педагогіці Західної Європи та США. Німецькі педагоги, спираючись на нові теоретичні висновки природничих наук, розробили проект В«цілісної школиВ». У центрі педагогіки цілісної школи стоїть людина, в якому закладений вищий параметр порядку -
творчий потенціал. Розвиток творчого потенціалу учнів у цілісній школі розуміється як універсальний підхід педагогічної науки до вирішення всіх навчально-виховних завдань. Це обумовлює місце і роль В«музикиВ» і В«естетичного вихованняВ» як обов'язкових предметів у системі загальної освіти.
У 80-90-ті роки активно розглядається необхідність введення естетичної освіти і виховання в усі рівні шкільного навчання в США. Проведені дослідження дозволяють робити висновки про особливу роль мистецтва в розвитку дитячого мислення, розширення його культурного кругозору, підвищення загальної успішності. Універсальні можливості музики - фактора духовного єднання людей - зумовлюють і специфіку музичного виховання, як діалогового процесу. p align="justify"> Традиційні особливості японської культури, зокрема, ієрогліфічна писемність, сприяють формуванню і принципів художнього мислення, і принципів художнього вираження. Художнє виховання та освіта в Японії здійснюється планомірно і цілеспрямовано, починаючи з дитячого садка. Японці всім строєм свого життєвого укладу показують, що при правильному розумінні науково-технічний прогрес не настільки вже неминуче ворожий людині і що можливо протистояти його тенденції віддалити людину від самого себе і від природи. p align="justify"> Таким чином, в кінці XX століття усвідомлюється особлива функція мистецтва у формуванні та розвитку особистості, що, у свою чергу визначає місце і роль загального художньої освіти в сучасній школі.
2. ІСТОРИЧНИЙ ПРОЦЕС СТАНОВЛЕННЯ ХУДОЖНЬОГО ВИХОВАННЯ І ОСВІТИ В КУЛЬТУРІ
ПАРАГРАФ 1. ПЕРІОДИЗАЦІЯ З ТОЧКИ ЗОРУ ПРОВІДНИХ ВИДІВ ДІЯЛЬНОСТІ
Усвідомлення значущості дитинства в процесі становлення особистості приходить досить пізно. Відкриття особистості в епоху Відродження лише через два століття призводить до пошуків її витоків, до постановки проблеми її формування та розвитку. Нова наука - дитяча психологія з'являється в кінці XIX століття, і проблема дитинства стає кардинальної в психології. Так чи інакше, до неї звертаються всі видатні...
