обхідні зміни в системі математичної освіти. Наскільки я знаю, немає серйозних досліджень того, наскільки наша освіта на мат-хутрі ефективно, але боюся, що настільки довго не піддавалася ніяким змінам форма освіти хорошою виявитися не може. Знову-таки через це спеціалізація та кафедра не залучали на мат-хутрі особливо сильних студентів. p> Абсолютно інше положення було в теоретичній економіці, там нові ідеї залучили самі свіжі і здорові сили, і Л.В. в подальшому став безсумнівним лідером і вчителем цілої плеяди наших економістів. Не буде перебільшенням сказати, що всі сучасні економісти країни пройшли (безпосередньо або через своїх вчителів) школу ідей Л.В. Зрозуміло, це предмет особливої вЂ‹вЂ‹і важливої вЂ‹вЂ‹теми для історичного дослідження. Мені складно говорити про новосибірському і московському періодах педагогічної та наукової діяльності Л.В. - Це зовсім інша епоха (і навіть дві епохи), мабуть, несхожі на ленінградський період. h2> 4. Кілька особистих спогадів
Особистість Л.В., його якості педагога і вченого заслуговують окремої розмови. Тут я обмежуся кількома зауваженнями. p> 1. Мої перші зустрічі, розмови та спілкування з ним вражали мене і моїх друзів насамперед тим, з якою швидкістю він сприймав сказане, попереджуючи співрозмовника і миттєво обчислюючи, що виникало по ходу розмови. Пізніше я читав таке ж про фон Нейманом, який, до речі, листувався з Л.В. до війни з тематики, пов'язаної з напіввпорядкованих просторами. Найдешевші перші роботи Л.В. (З Лівенсон) за дескриптивної теорії множин, з яких почалася його слава, вразили московських фахівців, довго займалися цією темою, технічним умінням і глибиною проникнення в суть. Вражала також його різнобічність і точне розуміння істотного, про що б не йшлося. Швидкість і глибина його математичного мислення знаходилися на кордоні можливостей (у всякому разі відомих мені). p> Пам'ятаю обговорення на ленінградському семінарі в Будинку Вчених в 60-х рр.. серії статей американців за модною тоді теорії автоматів. Л.В. зокрема, коментував статтю У.Р.Ешбі "Підсилювач розумових здібностей", в якій обгрунтовувалася очевидна ідея про необхідність прискорення розумової роботи. Л.В.: "Звичайно, швидкість міркування буває різною у різних людей, але вона може відрізнятися в порівнянні зі звичайним рівнем в три, ну в п'ять разів, але не в 1000 разів ". Мабуть, коефіцієнт Л.В., був багато більше, ніж 5.
2. У той же час лекції він читав у повільному, але вельми нерівномірному темпі, дуже жваво реагуючи на запитання. Кожна лекція починалася з сакраментального питання: "Є питання по попередній лекції? ", вимовного розкотистим голосом гучним. Але іноді під час лекції цей голос опускався майже до Шопотов. На семінарах він дуже часто спав, але при цьому якимось дивом в потрібних місцях переривав доповідача, забігаючи далеко вперед вже сказаного. Його коментарі завжди були корисні й повчальні. p> 3. Але доповіді принципового характеру Л.В. проводив з блис...
