зів і більше. Цей факт дійсно свідчить про те, що стосовно дуже елементарних актів, пов'язаних з значною емоційною зарядкою, дитина вже рано може проявити увагу протягом більш-менш значного часу. Цей факт не слід недооцінювати, і його потрібно використовувати для подальшого розвитку уваги у дитини. Але тим не менш, звичайно, правильним залишається те положення, що протягом дошкільного віку, а іноді і до початку шкільного, дитина ще в дуже слабкому ступені володіє своєю увагою. Тому в навчальному процесі педагог повинен ретельно працювати над організацією уваги дитини, інакше воно виявиться у владі оточуючих речей і випадкового збігу обставин. Розвиток довільного уваги є одним з найважливіших подальших придбань, тісно пов'язаних з формуванням у дитини вольових якостей.
У розвитку уваги у дитини істотним є його інтелектуалізація, яка відбувається у процесі розумового розвитку дитини, увагу, що спирається спочатку на чуттєве зміст, починає переключатися на розумові зв'язку. В результаті розширюється обсяг уваги дитини. Розвиток обсягу уваги знаходиться в найтіснішого зв'язку із загальним розумовим розвитком дитини.
Розвиток стійкості дитячого уваги вивчалося багатьма дослідниками. Подання про результати дослідження дає наступна таблиця:
Вік
Найбільша тривалість ігор (у хвилинах)
0; 6-1; 0
14,5
1; 0-2; 0
21,1
2; 0-3; 0
27,0
3; 0-4; 0
50,3
4; 0-5; 0
83,3
5; 0-6; 0
96,0
У цій таблиці особливо показовий швидке зростання стійкості уваги після 3 років і, зокрема, щодо високий рівень його до 6 років на межі шкільного віку. Це істотне умова В«готовності до навчанняВ».
Зростання концентрації уваги Бейрла визначав за кількістю відволікань, яким піддавався дитина протягом 10 хвилин гри. У середньому вони висловилися в наступних цифрах:
Вік
Число відволікань
2; 0-3; 0
3,7
3; 0-4; 0
2,06
4; 0-5; 0
1,6
5; 0-6; 0
1,1
Відволікання 2-4-річної дитини в 2-3 рази більше отвлекаемости 4-6-річного. Друга половина дошкільного віку - Роки, безпосередньо попередні початку шкільного навча...
