p> (2) Нездатність передоручати роботу.
(3) Дріб'язкову увагу до подробиць.
(4) Ніжність до дітей.
(5) Схильність до домінування.
Подібним чином був зібраний довгий детальний список рис і особливостей поведінки. Потім вони були перетворені в завдання тесту з використанням усіх тих правил і прийомів, які обговорювалися в цьому розділі.
Практичний приклад
Немає сумнівів у тому, що корисно мати інструмент для вимірювання агресивності, наприклад, в центрі по перевиховання правопорушників або для малолітніх в'язнів. Основним підходом у цьому випадку було б складання списку всіх проявів агресивності, які тільки можна уявити, перетворення їх у завдання і апробація на відповідній вибірці. Слід відзначити, що при такому підході не стоїть питання про те, що є агресія як особистісний вимір. Для цього необхідно спеціальне дослідження. Так, факторний аналіз завдань продемонстрував би, чи є лише один вимір, ряд корелюють між собою вимірів, кілька некоррелірующіх вимірювань або жодного реального синдрому поведінки, які могли б бути значимо описані як агресивність.
Отримання змісту завдання
Повертаючись до нашого прикладу, відзначимо, що є набір ознак агресивної поведінки, які б могли бути використані у завданнях: постійно б'ється (не в жарт); коли роздратований, вступає в бійку з будь-якого приводу; використовує у бійці розбиті пляшки; носить із собою бритви, кастети, велосипедні ланцюги, складні ножі, ремені з металевими бляхами, має важкі черевики, і б'є що впали противників ногами; бив когось до втрати свідомості; страждав від несправедливості й образ; кричить, якщо роздратований; розкидає речі по кімнаті; бреше, щоб роздратувати конкурентів; придумує страшні історії. Потім подібний список за допомогою прийомів, описаних у цій главі, може бути перетворений в завдання тесту.
Висновок
При тих складних і неминуче неточних інструкціях для конструювання завдань тестів особистості, які у даної главі, найбільш цінним може виявитися короткий покроковий опис цікавить нас процедури. Воно й наводиться нижче. Повне обгрунтування всіх цих положень міститься в тексті глави.
(1) Перерахуйте риси та особливості поведінки з описів в психологічній літературі.
(2) Перетворіть опис кожної риси або особливості поведінки в завдання. Це найкраще зробити за допомогою звичайних форм завдань опитувальників: (А) дихотомічних завдань (типу "так-ні"); (б) трихотомических завдань (типу "так-?-ні"): (в) альтернативних завдань; (г) завдань типу "подобається-не подобається"; (д) завдань із вимушеним вибором; (е) завдань з рейтинговими шкалами. Вибір форми завдання залежить від особливостей використовуваного матеріалу і оцінки переваг і недоліків кожного типу завдань.
(3) Незалежно від використовуваного типу завдань намагайтеся, щоб призначення кожного завдання не було надто очевидним.
(4) формулюйте кожне завдання зрозуміло і недвозначн...
