обів тонізації.
Загальному сенсорному задоволенню, на тлі якого спочатку виник контакт, необхідно надати більш складний ігровий сенс. Як вже говорилося, цього неможливо досягти за допомогою занадто захоплюючих дитини вражень - наприклад, трясенія мотузочки, розривання і розшаруванням матерії; але можна знайти і менш афективно заряджені враження.
Емоційний сенс може бути введений, наприклад, в розгойдування: Чудові можливості дають гойдалки, конячки-гойдалки; можна використовувати стереотипи викладання рядів: заданий ними ритм починає підтримувати і організовувати більш складне переживання. Ми спробуємо підібрати близький дитині ігровий образ, який допоможе емоційно осмислити стереотип його аутостимуляции, і будемо шукати можливу ігрову асоціацію в безпосередніх враженнях і в життєвому досвіді дитини. Наприклад, ми сидимо навпроти вікна, і дитина починає стереотипно розгойдуватися. Дорослий, обнявши його, починає розгойдуватися разом з ним, примовляючи: В«Ось дерева гойдаються, от і ми з тобою гойдаємось, як дерева під вітром; от вітер сильніше, сильніше - буря! Ось тихіше, тихіше - заснув вітер, ось знову ... В»Дитина починає дивитися на хитні за вікном дерева, починає сам співвідносити з ними свої рухи. Нам приємно В«бути великими деревамиВ», і ми посміхаємося один одному. І так само, коли через деякий час дитина пересипає разом з нами горошини, він може вже не просто насолоджуватися фактурою зсипають зерен, але і з задоволенням В«годувати качечкуВ» або В«барабанити, як дощ по дахуВ».
Такий дитина досить швидко приймає емоційне осмислення своїх дій, якщо воно легалізує його неправильна поведінка: наприклад, розкидання мозаїки легко стає салютом або дощем, а розмазування пластиліну, розливання води та фарб - розбиванням грядок, ліпленням галявини, малюванням глибокої калюжі. Важче надати сенс нешкідливим захопленням, наприклад викладання рядів різнокольорових кубиків. Наше осмислення їх як грядок в саду, доріжки, вагонів поїзда заважає дитині зануритися в чисте споглядання. І все ж, якщо нам вдалося пов'язати з задоволенням викладання ряду дійсно важливе для дитини життєве враження, він перестає викидати з вагонів пасажирів, починає підспівувати стукоту коліс, і ось ми вже В«їдемо на дачу в МалаховкиВ».
У цих іграх ми постараємося підтримати сенсорної стимуляцією переживання самих простих, але значущих для кожної дитини ситуацій: годування і укладання спати, поїздку на електричці або В«похідВ» у бабусин город. Використовуючи безпосереднє сенсорне відчуття, ми зв'яжемо з ним спогади дитини і зробимо, таким чином, їх переживання більш яскравим і усвідомленим. Поступово ми введемо в гру безліч конкретних, емоційно опрацьованих у нашому спільному переживанні, життєвих деталей: хрустку горбушечку або морквину, затишно подоткнуть ковдрочку, ритм несущейся електрички, вплітаються в пісеньку про те, що ми їдемо на дачу, зелений колір фарби для травички і пластилінові хвостики ріпки на грядці, візерунок...
