плиток на доріжці в саду. Розширення кола тонізуючих вражень, набуття ними предметного, побутового образу дозволяє аутостимуляции прийняти більш В«нормальніВ» форми, ототожнившись з грою. Вона перестає поглинати дитини В«чистимиВ» сенсорними враженнями і, навпаки, починає прив'язувати його до конкретної реальному житті, підтримувати його активність в ній.
Спільне освоєння, тобто спільне проживання, цих нових тонізуючих смислів йде досить довго. Спочатку нам доводиться вводити їх буквально мікродозами. Ми вже обговорювали, як можуть дратувати дитини наші спроби представити ряд різнокольорових кубиків як В«поїздВ» і В«прилаштуватиВ» на кубик пластилінового В«пасажираВ». Не треба прямо протестувати, якщо він скидає ці фігурки: тільки обережний підбір індивідуально значущих для дитини асоціацій поступово допоможе йому прийняти ігровий образ, і тоді він почне вже сам вибудовувати склад із зеленого вагона, в якому їде його велосипед, синього, де їде він сам з матусею, і т.д.
Так поступово можуть скластися досить складні ігрові образи: поїзд, станція з кіосками, де продають всякі важливі для дитини речі, дорога до дачі зі знайомими парканами і водопровідними колонками ... Але кожну нову деталь доводиться вводити обережно, стежачи за тим, висловлюється дитина на пропозиція, чи може він включити деталь у ігровий образ, що не перевантажується чи нею цей образ. Пересичення може покласти край спільній грі, яка при терплячому ставленні дорослого могла б і надалі сприяти розвитку емоційного осмислення світу.
Існує певна послідовність введення різних життєвих смислів у ігрове переживання дитини: спочатку він емоційно освоює ситуації стабільні, що не що вимагають від нього великої активності; і тільки потім він проявить здатність прийняти як задоволення новизну, пригода, раптову зміну подій. Квапливість загрожує порушити контакт з дитиною - він може просто не прийняти новий сенс гри, можливо навіть загострення його афективних проблем: посилення тривоги і страху, прояв негативізму, провокація агресії. Тому спочатку в грі довго обживаються побутові моменти звичного життя, вони насичуються деталями, що дають переживання різноманітного сенсорного задоволення, затишку, надійності навколишнього світу, і разом з тим - усвідомлення своїх пристрастей, звичок, чудових результатів своєї активності. У той час як ігрові ситуації все більш наповнюються В«смачнимиВ» подробицями життя дитини, він сам стає більш активним і починає відповідати на наші уточнюючі ситуацію питання, вибирати, а іноді і спонтанно пропонувати, нові приємні деталі.
Для нас в цьому - знак того, що ми можемо дещо ускладнити нашу спільну гру. Тепер ми почнемо більш активно використовувати в розвитку ігрових образів враження, пов'язані з близькими дитини, їх ставленням до нього і його ставленням до них: В«Як бабуся-то зрадіє, коли ми до неї приїдемо, вона там нас чекає, пиріжки пече, з чим пиріжки-то? - Ну от, вона вже ватрушечкі спекла, і тут ми у двері...
