ті з першокласниками - це спостереження, хоча він може застосовуватися у вивченні розвитку дітей будь-якого віку. Спостереження бувають суцільними, коли дослідника цікавлять всі особливості поведінки дитини, але частіше застосовується вибіркове, коли фіксуються тільки деякі з них. p align="justify"> Використання методу спостереження повинно відповідати ряду вимог. Це чітко поставлена ​​мета, розробка схеми спостереження (що бачити, як це фіксувати), систематичність спостереження (в епізодичних спостереженнях можна виявити тільки випадкові моменти, що залежать від миттєвого стану дитини і не показують закономірностей його розвитку), об'єктивність спостереження (описується сам факт, а чи не його тлумачення спостерігачем).
Складність в організації спостереження в період адаптації до шкільного навчання полягає в тому, що доводиться спостерігати одночасно за поводженням 20 і більше учнів.
У процесі первинного спостереження, проведеного на двох - чотирьох уроках і перервах між ними (іноді і після уроків), реєструються всі виключні випадки, тобто така поведінка дитини, яке так чи інакше виділяє його із загальної маси дітей. Наведемо приклади. p align="justify">. Всі діти сидять тихо і уважно слухають вчителя, а хтось починає соватися, метушитися, крутитися, розмовляти, встає з-за парти. p align="justify">. Всі діти активно включаються в роботу, а хтось сумує, дивиться у вікно, малює на парті, займається іншими сторонніми справами. p align="justify">. На перерві хтось сумує осторонь, хтось весь час б'ється, конфліктує з іншими дітьми тощо
Фіксуються різко виражені емоційні реакції, характерні Форум і помилки, темп роботи, активність на уроках, ставлення до успіхів невдач і т.д.
Шляхом спостереження виділяються діти моторно-розгальмування, збудливість, дратівливість, малорухомі, діти емоційно нестійкі і з перевагою певного типу емоцій, соціально сміливі, легко вступають у контакт, боязкі, сором'язливі і т.д.
При більш тривалому спостереженні рекомендується проводити аналіз виконання дітьми навчальних завдань: перегляд зошитів, прослуховування відповідей на уроках, а також враховувати динаміку успішності з усіх шкільних предметів. Результати спостережень за учнем оцінюються вчителем або психологом за семи шкалами (Додаток 3). p align="justify"> Ще однією методикою, що дозволяє виявити емоційні проблеми дитини (тривожність, емоційне неблагополуччя), є методика В«ДіаграмаВ« Хороше - погане В».
Дітям дають аркуш паперу із зображеними на ньому чотирма підписаними колами з позначеним центром і пропонують наступну інструкцію.
В
Подивися на ці гуртки. Це незвичайні гуртки. Уяви собі, що перший гурток позначає твій будинок (сім'ю), все, що в відбувається в ньому, хороше і погане. Другий - це клас, в якому ти вчишся, всі події, які відбуваються при ...
