цьому. Третій - це вся школа, в якій є інші класи та інші діти, події, які відбуваються з ними. Четвертий гурток - це місто (село), ​​в якому живеш і вчишся ти і багато інших людей. p align="justify"> Скрізь - і вдома, і в класі, і в школі, і в місті, селі - буває і хороше, чого ти радієш, і погане, чого ти засмучуєшся, розбудовуєшся. Як ти думаєш, скільки поганого і хорошого? Відзнач це на кожному гуртку. Частку хорошого не зафарбовували, залиш світлим, а погану частина познач темним кольором (чорним, коричневим) В». p align="justify"> Дітям показується, як це можна зробити за допомогою радіусів. Продемонстровані зразки перуть. p align="justify"> Показниками дезадаптації (емоційного неблагополуччя) є більші порівняно з іншими дітьми частки поганого (особливо в гуртках В«КласВ», В«ШколаВ»). Підставою для поглибленого вивчення є і ситуація, коли дитина зовсім не фіксує поганого. p align="justify"> До числа найважливіших показників адаптації до школи відносять становлення позиції школяра і характер шкільної мотивації. Їх дослідження можна проводити за допомогою наведених нижче методик. p align="justify"> Методика В«Бесіди про школуВ» розроблена Т.А.Нежновой і використовується найчастіше при вступі дитини до школи (Додаток 4), також використовується анкета для визначення шкільної мотивації, розроблена Н.Г. Лускановой (Додаток 5). Це анкетування може проводитися неодноразово, що дозволяє оцінити динаміку шкільної мотивації. Зниження рівня шкільної мотивації може служити показником шкільної дезадаптації дитини, а його підвищення - ознакою позитивної динаміки в навчанні та розвитку дитини, що відповідає більш легкої адаптації. p align="justify"> Також використовують тест на емоційне ставлення до школи (В«БудиночкиВ»), застосовуваний з метою виявлення полюса переважаючих емоцій по відношенню до школи і шкільного навчання (автори: Д.Б. Ельконін, А.Г.Венгер ); методику вивчення мотивів навчання, призначена для діагностики провідною мотивації навчання (автор М.Ю. Гінзбург). При діагностиці виявляються домінуючі мотиви відвідування школи та навчання з наступного ряду: позиційний, навчальний, ігровий, мотив отримання відмітки, соціальний, зовнішній
ВИСНОВОК
Вступ дитини до школи - це дуже стресова ситуація, особливо для дитини, у якого є особливості в розвитку. Коли дитина з ЗПР приходить в школу на нього накладається не тільки проблема пристосування до нового середовища, а й позначаються особливості психічного розвитку. p align="justify"> Якщо до вступу до школи дитина з особливостями у розвитку не сильно відрізняється від нормально розвиваються дітей, то в школі він починає виділятися. До школи у дитини основним видом діяльності була гра. А діти з ЗПР дуже люблять грати. Але в школі головним видом діяльності стає навчання. А діти з ЗПР не хочуть вчитися, не вміють організувати себе, їм важко зосередитися на уроці. Якщо для нормального розвитку дітей перехід у нове середовище жит...
