х заняттях, так і в нерегламентованих видах діяльності у вільний час на основі оптимального поєднання їх індивідуальних і колективних форм. Програма стає ведучим і необхідним документом для дошкільних освітніх установ, який визначає загальні принципи, конкретні напрямки їх функціонування, а також особливості змістовної характеристики педагогічного процесу за наявності можливостей використання варіативних технологій їх практичної реалізації. p align="justify"> В даний час в якості комплексних освітніх програм виступають роботи великих вітчизняних педагогічних наукових колективів. Дамо коротку характеристику деяким з них. p align="justify">. Програма В«ДитинствоВ», розроблена авторським колективом викладачів кафедри дошкільної педагогіки Російського державного педагогічного університету ім. А.И.Герцена (Санкт-Петербург) під керівництвом В.І.Логіновой. p align="justify"> Дана програма створювалася як програма збагаченого, багатогранного, цілісного розвитку і виховання дитини-дошкільника в різних видах дитячої діяльності під гаслом В«Пізнавати, відчувати, творитиВ». В основі програми лежить визнання самоцінності дошкільного дитинства як періоду повноцінного, природного становлення пізнавальної та мотиваційно-емоційної сфер допомогою подолання внутрішніх протиріч розвитку людської особистості. p align="justify"> Зміст програми об'єднано в чотири основні блоки: В«ПізнанняВ», В«Гуманне ставленняВ», В«ТворенняВ», В«Здоровий спосіб життяВ», єдність яких забезпечує взаємозв'язок двох процесів - соціалізації та індивідуалізації дитини на основі теорії ампліфікації , тобто максимальної реалізації вікового потенціалу дошкільнят допомогою повноцінного проживання ними даного життєвого періоду та створення умов для збагачення процесу пізнання навколишнього світу у специфічно дитячих видах діяльності.
. Програма В«РадугаВ», створена авторським колективом лабораторії дошкільного виховання Інституту загальної освіти Міністерства освіти Російської Федерації під керівництвом Т. Н.Дороновой (Москва). p align="justify"> Програма будується на основі прізнанія1:
необхідності повноцінного проживання дитиною-дошкільником відповідного вікового періоду, коли кожен рік є вирішальним для становлення певних психічних функцій: молодший дошкільний вік - орієнтація на формування цілеспрямованості в дитячій діяльності; середній дошкільний вік - розвиток інтересу до знаковій системі , що відбиває особливості реальної дійсності; старший дошкільний вік - розвиток довільності психічних процесів;
провідної ролі діяльності у психічному розвитку дитини та становленні його особистісних новоутворень;
забезпечення формування у дошкільнят певних типів мотивації (ігровий, спілкування та особистої зацікавленості), які спонукають їх до освоєння нового матеріалу.
Структура програми визначається її назвою - за аналогією з сімома кольорами веселки виділяються н...
