пояснює ті чи інші сторони дійсності. Теорія, нарешті, - це система керівних ідей в тій чи іншій галузі знань. Теорія включає в себе опис не тільки відомої сукупності фактів, але і їх пояснення, розкриття закономірностей, якими вони полагоджені, доказ входять до неї положень. Наука є системою теорії. p align="justify"> Ідеї є основами наукових теорій. Ідея - це думка, загальне поняття про предмет або явище. Вона розкривається в системі понять і визначень. В ідеї в найбільш виразною і закінченій формі виражена тенденція розвитку явищ дійсності, тобто вона відображає не лише існуюче, а й долженствующее. p align="justify"> Емпіричне і теоретичне - відносно самостійні знання, межа між ними в якійсь мірі умовна; емпіричне знання переходить у теоретичне і, навпаки, те знання, яке на одному рівні розвитку науки вважалося теоретичним, на іншому, вищому етапі розвитку науки, може стати емпірично доступним.
Однак поняття В«зміст навчального матеріалуВ» не вичерпується наявністю вищеперелічених компонентів. У нього входять практичні завдання і вправи, способи виконання дій, за допомогою яких учень засвоює навички та вміння, у тому числі уміння здобувати нові знання та успішно застосовувати їх на практиці, правила, необхідні для виконання домашніх завдань. Аналогічної формою знань є і конструктивно-технічний образ, що відображаються у вигляді моделей, креслень, схем або уявлень конкретного предмета. Є ще одна дуже важлива складова змісту навчального матеріалу - це методи наукового дослідження і мислення, характерні для окремих галузей наук, якими оволодівають учні, і без знання який неможливо засвоїти знання. Це способи пізнавальної діяльності, методи і засоби розвитку інтелектуальних здібностей учнів, теореми, що вимагають доказів. p align="justify"> Всі ці компоненти складають логічну систему знань, навичок і умінь, якими повинні оволодіти учні при вивченні того чи іншого предмета. Вони тісно взаємопов'язані, взаємопроникають, входять один в одного і переплітаються між собою. Навчальний матеріал підбирається вчителем фактично у світлі певних наукових понять і системи знань з кожного предмета, в основному визначається системою наукових понять, намічених для засвоєння. p align="justify"> На кожному уроці вчитель і учні мають справу з тим чи іншим набором, з якоюсь певною частиною навчального матеріалу.
Зміст навчального матеріалу ділиться як би на дві частини: необхідний матеріал, безпосередньо пов'язаний з темою уроку, і матеріал другорядний, який вводиться в урок з метою посилення розумової активності учнів, виховного впливу на них, з метою підготовки до якої-небудь роботі на наступному уроці і т.д.
Існує кілька вимог до відбору навчального матеріалу:
1. Не можна використовувати недостатньо сучасні та науково НЕ вивірені і не витримані положення й факти.
2.
