і вправи на відпрацювання мовного (фонетичного, лексико-граматичного) матеріалу, 2) вправи для розвитку умінь реплицирования, 3) вправи в комунікативному діалогізірованіі. Система роботи, описана в другому розділі, поступово підводить учнів до вільного діалогізірованію з використанням у мові різних типів висловлювань, які характеризують діалогічний контакт. br/>
ВИСНОВКИ
діалогічна мова англійська мова
Вільне володіння іноземною мовою передбачає вміння мимовільно реагувати на всілякі ситуації реальної дійсності. У зв'язку з цим метою викладання іноземних мов у школах є оволодіння учнями іноземної мови як способом спілкування і здійснення в цьому процесі виховання, освіти та розвитку особистості учня (формування комунікативної компетенції). Однією з основних форм мовного спілкування є діалогічна мова. p align="justify"> Діалогічна мова - одна з основних форм мовного спілкування. Незважаючи на те, що вона складніше монологічного, як з точки зору напруженості уваги, так і різноманітності використовуваних мовних зразків. Проте, перевагу в навчанні іншомовної усного мовлення все ж віддається діалогічного мовлення. p align="justify"> Спостереження за шкільною практикою навчання діалогічного мовлення показують, що в ній є недоліки, породжені рядом причин і, перш за все, недостатньою увагою вчителів до цього питання при навчанні іноземної мови.
Діалогічна мова має комунікативні, психологічними і лінгвістичними особливостями, а саме: вона складається з стимулюючих і реагують реплік; характеризується спрямованістю, спонтанністю, емоційністю і експресивністю; діалогічного мовлення властиво наявність еліптичних оборотів, які часто закріплюються комунікативної практикою і використовуються у вигляді кліше.
На зміст і характер діалогічного спілкування впливають психологічні процеси:
сприйняття мови співрозмовника і орієнтування в ситуації;
формування змістовної сторони висловлювання;
мовне оформлення думки і сприйняття реплік партнера по спілкуванню.
Для того щоб навчання діалогічного мовлення не було однобоким і носило комунікативний характер, вчитель використовує як можна більш різноманітні вправи.
У ході роботи були поставлені та виконані наступні завдання:
вивчення та аналіз літератури з даної проблеми;
виявлення особливостей учнів середньої ланки при навчанні діалогічного мовлення на уроках англійської мови;
вивчення найбільш ефективних методів навчання іншомовної діалогічного мовлення;
відбір ефективних прийомів навчання іншомовної діалогічного мовлення.
У результаті проведеної роботи було встановлено, що учні 10-12 років (5-6 класи) психологічно готові для самовільного ді...
