вдання виконувалося парами. Одній дитині було запропоновано чотири картки з візерунками, а іншому - різнокольорові фішки, які він повинен викласти відповідно малюнку. Між дітьми встановили ширму, вони могли користуватися тільки мовними підказками. Після виконання завдання діти мінялися ролями. Особлива увага зверталася на продуктивність спільної діяльності (схожість викладених візерунків), здатність будувати зрозумілі для партнера висловлювання, вміння ставити запитання, способи взаємного контролю, емоційне ставлення до спільної діяльності (позитивне, нейтральне, негативне). Результати обстеження за методикою Г.А.Цукерман «³зерунок під диктовкуВ» на констатирующем етапі ми представили в таблиці 4. br/>
Таблиця 4. Результати обстеження комунікативно-мовних дій з передачі інформації і відображенню предметного змісту та умов діяльності на Експериментальне
Ім'я, прізвище ребенкаЕгор М.Даша С.Андрей Т.Юля Е.Діма І.Деніс Т.Надя Л.Даша М.Ваня С.Влад С.Балл332532-352
З низьким рівнем виявився один результат. Семеро дітей показали середні результати - подібність візерунків виявлено практично у всіх дітей і позитивне ставлення до спільної діяльності, утруднення викликають побудова зрозумілого пояснення для партнера і постановка питань. Всі критерії представлені на високому рівні у двох дітей (див. Додаток № 2). p align="justify"> Для дітей дуже значимі сформовані комунікативні вміння: ініціативність в бесіді, спрямованість на соціального партнера, живу участь в розмові, які так необхідні в житті (для спілкування, отримання інформації, для суперечки, пояснення), а також для навчання в школі [29].
Підсумувавши результати за усіма дослідженими показниками можна зробити висновок: загальний рівень сформованості комунікативних універсальних навчальних дій у дітей - середній (70%), 2 дітей (20%) показали високий рівень, а у 1 (10% ) - низький (див. діаграму 1).
Діаграммма 1. Рівні сформованості комунікативних універсальних навчальних дій на Експериментальне
В
Рис.
Таким чином, низький рівень комунікативної компетентності дітей, що знаходить відображення в збільшенні числа дітей з високою соціальною та міжособистісної тривожністю, явищах переслідування і відкидання однолітків у школі та дитячому садку, зростанні самотності, великому числі дітей з низьким социометрическим статусом, ізольованих і відкидала в дитячому колективі ставить завдання формування вміння співпрацювати і працювати в групі, бути толерантним до різноманітності точок зору і думок, вміти слухати і чути партнера, вільно, чітко і зрозуміло викладати свою точку зору на проблему.
.2 Формуючий етап
На другому етапі дослідження було проведено формуючий експеримент. У ньому ставилося завдання простежити зміни вміння спілкуватися в ...
