оти визначається мета і прогнозований результат, даються практичні завдання на відпрацювання матеріалу та діагностичні завдання на перевірку його розуміння і засвоєння);
В· контрольне завдання на перевірку досягнення запланованих результатів.
Технологічна карта дозволить вчителеві:
В· реалізувати плановані результати ФГОС другого покоління;
В· системно формувати в учнів універсальні навчальні дії;
В· проектувати свою діяльність на чверть, півріччя, рік за допомогою переходу від поурочного планування до проектування теми;
В· на практиці реалізувати міжпредметні зв'язки;
В· виконувати діагностику досягнення запланованих результатів учнями на кожному етапі освоєння теми.
На першому етапі В«Самовизначення у діяльностіВ» організується стимулювання інтересу учнів до вивчення конкретної теми за допомогою ситуативного завдання, виявлення відсутніх знань і умінь для його виконання в контексті досліджуваної теми. Результатом цього етапу є самовизначення школяра, засноване на бажанні освоювати навчальний матеріал, на усвідомленні потреби його вивчення і постановки особистісно значущої мети діяльності.
На другому етапі В«Навчально-пізнавальної діяльностіВ» організується освоєння змісту навчальної теми, необхідного для виконання ситуативного завдання. Цей етап має змістовні блоки, кожен з яких включає певний обсяг навчальної інформації і є лише частиною змісту всієї теми. Кількість блоків визначається вчителем з урахуванням принципів необхідності та достатності для реалізації поставленої мети при вивченні конкретної теми.
Кожен блок представляє цикл покрокового виконання навчальних завдань з освоєння конкретного змісту і включає: на 1 кроці - організацію діяльності учнів з освоєння навчальної інформації на рівні В«знанняВ» - освоєння окремих термінів, понять, висловлювань; на 2 кроці - організацію діяльності учнів з освоєння цієї ж навчальної інформації на рівні В«розумінняВ»; на 3 кроці - організацію діяльності учнів з освоєння цієї ж навчальної інформації на рівні В«вмінняВ»; на 4 кроці - організацію діяльності учнів по пред'явленню результату освоєння цієї ж навчальної інформації даного блоку.
Діагностичне завдання за своїм характером відповідає завданням на В«вмінняВ», але його мета - встановити ступінь освоєння змістовного блоку.
Навчальні завдання на В«знанняВ», В«розумінняВ», В«умінняВ» формулюються з урахуванням вимог логіко-інформац...
