ю знань сприяє індивідуальний стиль навчально-пізнавальної діяльності
сприятливий мікроклімат у навчальних групах, ставлення всередині цієї групи.
Таким чином можна зробити висновок, що процес засвоєння може залежати, як від вікових потребах у навчанні, так і в умовах які можуть створюватися, як штучно так і природно. Викладач може створити обстановку як допомагає в засвоєнні знань, так і заважає. br/>
Глава № 2.
В§ 1. Організація і методи дослідження засвоєння в Установі СПО
Дане дослідження проводилося в БОУ СПО ГО В«Омський Авіаційний ТехнікумВ» на групі студентів Другого курсу спеціальності бухгалтерський облік в період з кінця березня по кінець квітня, впродовж місяця.
У даній навчальній групі навчається 29 осіб, з них 4 хлопчика і інші дівчинки.
Контингент цієї групи дуже різноманітний, Були присутні абсолютно прості, що називається легкі на підйом люди, які готові допомогти завжди і скрізь, учувствовать у різних заходах, і абсолютно протилежні їм люди, яким нічого не потрібно, і вони роблять що або, лише б від них відстали.
Проводити дослідження було цікаво на тих і на інших студентах.
Мною були проаналізована схема педагогічної взаємодії педагога і учнів був проведений аналіз цієї схеми щодо з'ясування того чи допомагає взаємодія учня і педагога на засвоєнні самого навчального матеріалу і як виявляється сама взаємодія.
Була використана власна методика з виявлення особливостей засвоєння знань.
Дана методика допомогла сформувати остаточне уявлення про те як все-таки студентам простіше сприймати матеріал, які дидактичні засоби допомагають це зробити.
Методика спрямована на виявлення у людини особливостей сприйняття, тобто те як простіше сприймається матеріал, будь то візуалізації незнайомого матерел, слухове програвання потрібної їм інформації або ж подання інформації у вигляді наочного макета який можна помацати і зрозуміти що він із себе представляє
Студенти даної навчальної групи виявили величезний інтерес до проведеного дослідженню, їх дуже зацікавила, то що ми намагаємося з'ясувати і до чого це все може призвести. Саме їх цікавість та їх інтерес, допоміг у дослідженні даної теми, так як вони йшли на контакт і не намагалися обмежиться від усього цього ..
Методики проводилися не на всіх студентах відразу а на групах по 9 чоловік, це робилося для того щоб:
. Чи не відволікали один одного, це допомогло їм зібратися з думками і не звертати увагу на сторонні дії, зосередиться на даному дослідженні
. Раціонально продумати кожну дію самостійно. Що б для нього кон...
