и ніякого спілкування не відбувається. Дитина уникає спілкування, замикається в собі (втягує голову в плечі, дивиться в якийсь простір перед собою, відвертається, опускає очі та ін.) Така позиція розмазує почуття власної гідності дитини, позбавляє його впевненості в собі. p align="justify"> У молодшому шкільному віці дитині доведеться пройти всі перипетії відносин, перш за все з однолітками. Тут в ситуаціях формального рівності (всі однокласники і ровесники) стикаються діти з різною природною енергетикою, з різною культурою мовного і емоційного спілкування, з різною волею і відмінним почуттям особистості. Зіткнення ці набувають виражені експресивні форми. Все різноманіття складових міжособистісного спілкування лягає на кожну дитину з силою істинних реалій соціальної взаємодії людей. Початкова школа вторгається перш захищеного сім'єю, малим особистим досвідом спілкування дитини в ситуацію, де справді, в реальних відносинах, слід навчитися відстоювати свої позиції, свою думку, своє право на автономність - своє право бути рівноправним у спілкуванні з іншими людьми. Саме характер мовного і експресивного спілкування визначить міру самостійності і ступінь свободи дитини серед інших людей. p align="justify"> У молодшому шкільному віці відбувається перебудова стосунків дитини з людьми. Як вказував Л.С. Виготський, історія культурного розвитку дитини до результату, який може бути визначений В«як соціогенез вищих форм поведінкиВ». Тільки в надрах колективного життя виникає індивідуальну поведінку. Початок навчальної діяльності по-новому визначає ставлення дитини з дорослими і однолітками. Реально є дві сфери соціальних відносин: В«дитина - дорослийВ» і В«дитина - дітиВ». Ці сфери взаємодіють один з одним через ієрархічні зв'язку [18]. p align="justify"> У сфері В«дитина - дорослийВ» крім відносин В«дитина - батькиВ» виникають нові відносини В«дитина - вчительВ», що піднімають дитину на рівень суспільних вимог до його поведінки. У вчителя для дитини втілюються нормативні вимоги з більшою визначеністю, ніж в сім'ї, - адже в первинних умовах спілкування дитині важко виділити себе і досить точно оцінити характер своєї поведінки. Тільки вчитель, неухильно висуваючи вимоги до дитини, оцінюючи його поведінку, створює умови для соціалізації поведінки дитини, приведення його до стандартизації в системі соціального простору - обов'язків і прав. У початковій школі діти приймають нові умови, запропоновані їм вчителем, і намагаються неухильно додержуватися правил [10]. p align="justify"> Учитель стає для дитини фігурою, що визначає його психологічний стан не тільки в класі, на рівні і в спілкуванні з однокласниками, його вплив простягається і на стосунки в сім'ї.
Сім'я у відношенні до дитини стає центрованої на навчальній діяльності, на відносинах дитини з вчителем і однокласниками. У зміст традиційного спілкування з дитиною в сім'ї включаються всі перипетії його шкільного життя. p align="justify"> Д...
