г і значущих сфер життя (робота, навчання, сім'я і т.д. ) [27].
Саме проблема дитини як цінності в цілісній системі цінностей матері породжує проблему прийняття дитини дорослим - прийняття повного і безумовного або ж тільки часткового і вельми умовного, аж до неприйняття.
Глава II. Теоретичні підстави вивчення особливостей емоційних реакцій у дітей молодшого шкільного віку
.1 Розвиток емоційної сфери молодших школярів
Надходження до школи змінює емоційну сферу дитини у зв'язку з розширенням змісту діяльності та збільшенням кількості емоціогенних об'єктів. Ті подразники, які викликали емоційні реакції у дошкільнят, у школярів молодших класів уже не діють. Хоча молодший школяр бурхливо реагує на задевающие його події, у нього з'являється здатність пригнічувати вольовим зусиллям небажані емоційні реакції. Внаслідок цього спостерігається відрив експресії від пережитої емоції як в ту, так і в інший бік: він може що не виявляти наявну емоцію, так і зображати емоцію, яку він не переживає. p align="justify"> Д. І. Фельдштейн (1988) відзначає, що дітей 10-11 років відрізняє дуже своєрідне ставлення до себе: близько 34% хлопчиків і 26% дівчаток ставляться до себе повністю негативно. Інші 70% дітей відзначають в себе і позитивні риси, однак негативні риси все одно переважують. Таким чином, характеристикам дітей цього віку притаманний негативний емоційний фон. p align="justify"> Отже, емоційна сфера молодших школярів характеризується:
1. легкої чуйністю на події, що відбуваються і окрашенностью сприйняття, уяви, розумової та фізичної діяльності емоціями;
безпосередністю і відвертістю вираження своїх переживань - радості, печалі, страху, задоволення або незадоволення;
готовністю до афекту страху; в процесі навчальної діяльності страх дитина переживає як передчуття неприємностей, невдач, невпевненості у своїх силах, неможливість впоратися із завданням; школяр відчуває загрозу своєму статусу в класі, сім'ї;
4. великою емоційною нестійкістю, частою зміною настроїв (на загальному тлі життєрадісності, бадьорості, веселості, безтурботності), схильністю до короткочасних і бурхливим афектам;
5. емоціогенними факторами для молодших школярів є не тільки ігри і спілкування з однолітками, а й успіхи у навчанні та оцінка цих успіхів вчителем і однокласниками;
6. свої і чужі емоції і почуття слабо усвідомлюються і розуміються; міміка інших сприймається часто невірно, так само як і тлумачення вираження почуттів оточуючими, що призводить до неадекватних відповідь реакцій молодших школярів; виняток становлять базові емоції стр...
