ої порції навчального матеріалу, на основі якого створюється той чи інший тип проблемної ситуації. Стикаючись із суперечливою, нової, незрозумілою проблемою, в учня виникає стан здивування, здивування, виникає питання: у чому суть? Далі розумовий процес учня відбувається за такою схемою: висунення гіпотез, їх обгрунтування і перевірка. І учень або самостійно здійснює розумовий пошук, відкриття невідомого, або за допомогою викладача. br/>
Висновок
У цій роботі я розглянув проблему впровадження активних методів теоретичного навчання і правильного їх застосування в процесі навчання ПТЗО.
У ході роботи я вивчив і зробив аналіз психолого-педагогічної літератури з даної теми, розглянули психологічні основи формування умінь і навичок у процесі навчання, а також розробив алгоритм створення проблемної ситуації в процесі теоретичного навчання, що й було метою даної роботи.
Розвиток активних методів обумовлено виникаючими перед процесом навчання новими завданнями: забезпечити формування і розвиток пізнавальних інтересів і здібностей, творчого мислення, умінь і навичок самостійної розумової праці. Виникнення нових завдань обумовлено бурхливим розвитком інформації. У століття бурхливих темпів зростання інформації їх необхідно постійно оновлювати, що може бути досягнуто шляхом самоосвіти, а це вимагає від людини пізнавальної активності і самостійності - якостей, що характеризують інтелектуальні здібності людини до навчання, які проявляються і розвиваються в діяльності. Відсутність умов для прояву цих якостей, призводить до того, що вони не розвиваються. Ось чому тільки широке використання активних методів, що спонукають до розумової та практичної діяльності, розвиває такі важливі інтелектуальні якості людини, що забезпечують надалі його діяльне бажання в постійному оволодінні знаннями і застосуванні їх на практиці. p align="justify"> В результаті вивченого, ми прийшли до висновку, що застосування активних методів теоретичного навчання дійсно приведе продуктивної розумової і практичної діяльності учнів у процесі оволодіння навчальним матеріалом.
Список літератури
1. Професійна педагогіка. [Текст]: підручник для студентів, які навчаються за педагогічним спеціальностями та напрямками. - М., 1997. p align="justify">. Педагогіка професійної освіти. [Текст]/Под ред. В.А. Сластенина. - М., 2004. - 368 с. p align="justify">. Безрукова, В.С. Педагогіка. Проективна педагогіка. [Текст]/В.С. Безрукова. - Єкатеринбург, 1996. - 344 с. p align="justify">. Семушина, Л.Г. Зміст і методи навчання в середніх спеціальних навчальних закладах. [Текст]: навч.-метод. посібник/Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко. - М.: Вища. Шк., 1990. - 194 с. p align="justify">. Немов, Р.С. Психологія. [Текст]/Р.С. Немов. Т.2. - М., 1998. p align="justify">. Обухова, Л.Ф. Вікова психологія. [Текст]/...
