, початківець опановувати письмовій промовою як особливим видом мовленнєвої діяльності, спочатку відчуває закономірні труднощі і на шляху створення задуму, і в процесі його втілення в тексті. Тому початкові варіанти творів молодших школярів потребують ретельного, багаторазовому і різноаспектній редагуванні: за змістом, структурі, лексико-граматичному оформленню і т.д. Осмислене редагування власної мови і просуває дитини на шляху її розвитку, так як служить способом приведення у відповідність задуму і його втілення в тексті. У процесі редагування тексту удосконалюються дії та операції, необхідні для його побудови, а тому саморедагування є не тільки невід'ємним компонентом письменництва, але і найважливішою складовою процесу розвитку писемного мовлення дитини. p align="justify"> Як відомо, спільною особливістю психічного розвитку дітей з різними відхиленнями у розвитку є виражені труднощі в оволодінні промовою, її специфічні недоліки, хоча і різні за своєю природою, характером і мірою вираженості. Це означає, що поряд з багаторазовим і різноаспектній редагуванням творів, якого потребує будь-яка дитина, таким дітям знадобиться провести значно більшу за обсягом роботу, що включає усунення різнорідних, специфічних і погано усвідомлюваних помилок. Таким дітям набагато важливіше, ніж їх нормально розвиваються одноліткам, мати у своєму розпорядженні засоби редагування промови, які обтяжують і без того важку для них діяльність, не руйнують її структури, що не відбивають бажання удосконалювати свою промову, дозволяють вільно експериментувати з мовним матеріалом в процесі побудови тексту.
Досі основними засобами редагування первинного варіанту твори є або його переписування (після обговорення допущених похибок), або робота над виявленими помилками. В останньому випадку з цілісного тексту В«вириваютьсяВ» фрагменти, потребують виправлення, а тому редагується вже не весь текст в цілому, а вхідні в нього слова, словосполучення і пропозиції. Навіть якщо робота над помилками проведена успішно, дитина не має можливості побачити новий варіант цілісного тексту і зрозуміти, яким чином внесені виправлення вплинули на його В«твірВ», чи зумів він досягти відповідності між задумом і його втіленням в тексті. Все це не дозволяє дитині аналізувати, наскільки поліпшується його твір, завдяки кожної внесеної поправці. Не дає такої можливості і переписування, не кажучи вже про те, що це заняття відбиває у дітей молодшого шкільного віку всяке бажання удосконалювати свою промову. Головним недоліком традиційних засобів редагування тексту є їх невідповідність характером і структурі цієї діяльності. p align="justify"> Оскільки діти з відхиленнями у розвитку освоюють письмову форму мови значно важче, ніж їх нормально розвиваються однолітки, педагогу необхідні засоби, здатні допомогти зберегти, розвинути або викликати у дитини бажання удосконалювати свою промову.
Сьогодні кращим засобом створення і редагування тексту ста...
