ли комп'ютерні програми під загальною назвою В«Текстові редакториВ». Головна відмінність текстових редакторів від попередніх їм засобів побудови тексту полягає в тому, що ця комп'ютерна технологія повністю відповідає характеру і структурі цієї діяльності, полегшує її, дає можливість авторові вдосконалювати складові дану діяльність операції, підпорядковуючи їх смислової роботі над текстом, вільно експериментувати.
Завдяки комп'ютерній технології вчитель отримує можливість привчати дитину редагувати текст послідовно, багаторазово повертатися до свого твору і закінчувати роботу над ним лише тоді, коли задум і його втілення в мові прийшли в необхідне відповідність. Введення цього нового засобу побудови тексту вже в початковій школі допоможе створити більш сприятливі умови для розвитку письмової мови і корекції її недоліків у дітей. p align="justify"> У традиційному навчанні редагування, як правило, засмучує дитини. Чим більше помилок він знаходить у своєму тексті, тим гірше виглядає його робота, тим більш явною стає його неспроможність. А виправлення помилок і багаторазове переписування є, по суті, покаранням. При переході до роботи з текстом на комп'ютері ситуація змінюється. У маленького школяра з'являються зрозумілі йому підстави ставитися до редагування як до необхідного, корисного, а можливо, і цікавого справі. p align="justify"> Враховуючи всі ці доводи, ми вирішили створити проект програми розвитку писемного мовлення, використовуючи дану комп'ютерну технологію. (Приблизний зміст проекту програми викладено після опису експерименту). br/>
2.3 Дослідження стану писемного мовлення дітей з соціально-педагогічною занедбаністю
Для виявлення порушень писемного мовлення дітей з соціально - педагогічної занедбаністю було проведено констатуючий експеримент. Це метод дослідження, в процесі якого ми самі викликаємо нас цікавлять явища і створюємо умови, необхідні і достатні для прояву і вимірювання зв'язків досліджуваних змінних між собою і обставинами життя дитини. p align="justify"> Дослідницька робота велася на базі ГОУ Костянтинівська загальноосвітня школа - інтернат. Експериментальним дослідженням були охоплені діти молодшого шкільного віку в кількості 20 осіб. p align="justify"> Дослідження спрямовано на вивчення всіх складових письмової мови як діяльності:
на суб'єкт;
на продукт листи, яким є письмовий текст;
на процес написання;
на стан психічних функцій, найбільшою мірою відповідальних за породження зв'язного письмового висловлювання. br/>
2.3.1 Мета, завдання, методи і організація дослідження
Метою констатуючого експерименту є вивчення стану листи і доступних на період навчання дитини форм писемного мовлення.
