обота з різними матеріаламиВ». У відповідності до змісту цього розділу, учні виготовляють на уроках складні макети, наприклад В«МістоВ» і т.д.; панорами, подарунки до свята. Збільшення кількості годин на цей роздiл так само планомірно, оскільки в роботі з різними матеріалами проявляються і вдосконалюються всі навички, сформовані в інших видах діяльності, таких, як ліплення, аплікація, моделювання і т.д. Робота для розвитку творчої уяви школярів, так як пропоновані учнями асортимент матеріалів забезпечує можливість неоднозначного рішення поставленої задачі, варіативного виготовлення будь-якого об'єкта, будь-якого виробу. p align="justify"> У рамках цього виду діяльності навчання спрямоване на вирішення двох завдань:
В· Формування в учнів уміння виготовляти на основі одних і тих же вихідних матеріалів (елементів реальності) найрізноманітніші вироби (об'єкти). Так, шкаралупа волоського горіха використовується при виготовленні окремих виробів в якості основи: корпус човна, горб верблюда і т.д. Та ж шкаралупа може виступати в якості другорядного елемента при створенні більш складних об'єктів. Наприклад: при виготовленні макета В«ВеснаВ» з шкаралупи можна зробити гніздо птаха на дереві, купини під ялинками, проталини, зимову норку їжака; виконуючи макет В«АеропортВ», використовувати цю ж шкаралупу для створення корпусу вертольота, літака; в сложноразвернутий контекст макета «гчка і споруди на ній В»дозволите вже готові човни з шкаралупи; за допомогою тієї ж шкаралупи можна виконати декоративну обробку вази, олівців.
В· Необхідно показати учням, що будь-який об'єкт дійсності, над яким вони працюють в рамках даного виду діяльності, може бути створений з найрізноманітніших матеріалів і мати кілька варіантів виконання. Наприклад, сніг на макеті може бути зроблений з вати, пінопласту, гофрованого паперу, дрібно нарізаною серветки, в невеликих кількостях з цукру і солі і т.д. лід може бути виготовлений з фольги, прозорого або матового скла, пластику, целулоїду і пр. таким чином, важливо ознайомити учнів з різними способами вирішення поставленого завдання, сформувати у них навик варіативного виконання будь-якого завдання, а це розвиває їх творчу активність. В«У дітей впізнавання нового, - вважає Н.С. Лейтес, - викликає зустрічну активність, їх розумовий тонус спонукає до невипробувані ходів думки, до напруженості пошуку, саме до творчим зусиллям В». У такій діяльності в учнів формуються складні механізми по переконструірованію опеньки, що лежать в основі функціонування процесу уяви і дозволяють інтегрувати різноманітні елементи реальності (часом абсолютно різні за своїм функціональним призначенням) в єдине ціле у відповідності з певним задумом. По суті справи, мова йде про формування спрямованості процесів уяви, розвитку у школярів здатності не просто реконструювати наявні уявлення, а створювати на їх основі абсолютно нові обр...
