слідовності. Кожне наступне рух виконували невпевнено. Відтворення супроводжувалося паузами, під час яких діти пригадували подальший рух. Спостерігалися повторення одного і того ж елемента (хлопки в долоні, хлопки по колінах), сінкенезіі (повороти голови при згинанні рук в ліктях, відкривання рота). Відзначалася недостатня координація рухів. Рухи виконувалися ніяково, скуто, неточно. p align="justify"> Після проведення розвиваючих занять був проведений повторний діагностичний зріз. Результати дослідження короткочасної рухової пам'яті представлені в таблиці 2.3.3. br/>
Таблиця 2.3.3 - Оцінка рівня розвитку короткочасної рухової пам'яті після проведення розвиваючої програми
Рівень розвитку рухової памятиВсеговысокийсреднийнизкийочень нізкійДеті з фонетико-фонематичним недорозвиненням речі262010
Так, серед дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови 20% дітей показали низький результат, 60% - середній, 20% - високий. Результати дослідження довготривалої рухової пам'яті представлені в таблиці 2.3.4. br/>
Таблиця 2.3.4 - Оцінка рівня розвитку довгострокової рухової пам'яті після проведення розвиваючої програми
Рівень розвитку рухової памятиВсеговысокийсреднийнизкийочень нізкійДеті з фонетико-фонематичним недорозвиненням речі163010
Так, серед дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови 30% дітей показали низький результат, 60% - середній, 10% - високий. Графічно результати дослідження короткочасної рухової пам'яті до і після проведених розвиваючих занять можна відобразити в діаграмі 1. br/>В
Діаграма 2.3.1 - Розподіл досліджуваних за рівнями розвитку короткочасної рухової пам'яті
Графічно результати дослідження довготривалої рухової пам'яті до і після проведених розвиваючих занять можна відобразити в діаграмі 2.
В
Діаграма 2.3.2 - Розподіл досліджуваних за рівнями розвитку довгострокової рухової пам'яті
Аналіз діаграм 2.3.1 і 2.3.2 дозволяє зробити висновок про те, що кількість дітей з низьким і дуже низьким рівнем розвитку короткочасної і довгострокової рухової пам'яті зменшилася, кількість дітей із середнім і високим рівнем зросла.
Після проведених розвиваючих занять діти показали більш високі результати в порівнянні з першим діагностичним зрізом. При відтворенні рухів діти з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови стали впевненіше і вільніше виконувати запропоновані руху. Відтворення стало рідше супроводжуватися паузами, стало більш точним. Проте все ще відзначалися деякі пропуски і заміни частин запропонованої комбінації рухів. Спостерігалися сінкенезіі (повороти голови при згинанні рук в ліктях, відкривання рота), що пояснюється структурою порушення дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням мовлення. p align="justify"> Також сл...
