ід зазначити, що деякі вправи, представлені в програмі, були взяті на замітку вихователем групи дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови і виконувалися поза розвиваючих занять. Цей факт слід враховувати при оцінці отриманих результатів. p align="justify"> Таким чином, можна зробити висновок про ефективність запропонованої розвивальної програми. Однак слід пам'ятати, що у зв'язку з обмеженим часом дана програма була спрямована на розвиток рухової пам'яті тільки на рівні загальної моторики. Тому дана програма вимагає більш детального розгляду та доопрацювання. p align="justify"> Таким чином, можна зробити наступні висновки:
У рамках курсової роботи було проведено діагностичне дослідження особливостей рухової пам'яті у старших дошкільників з фонетико-фонематичним недорозвиненням мовлення. Було виявлено, що випробовувані часто пропускали і замінювали частини запропонованої комбінації рухів, плуталися в їх послідовності. Відзначалася низька координованість рухів і повторення одного і того ж елемента. Обсяг рухової пам'яті відповідав середньому, низькому і дуже низькому рівню розвитку рухової пам'яті. p align="justify"> Була розроблена і апробована програма з розвитку рухової пам'яті у старших дошкільників з фонетико-фонематичним недорозвиненням мовлення. Після проведених розвиваючих занять діти показали більш високі результати в порівнянні з першим діагностичним зрізом. При відтворенні рухів діти з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови стали впевненіше і вільніше виконувати запропоновані руху. Відтворення стало рідше супроводжуватися паузами, стало більш точним. Проте все ще відзначалися деякі пропуски і заміни частин запропонованої комбінації рухів. Спостерігалися сінкенезіі (повороти голови при згинанні рук в ліктях, відкривання рота), що пояснюється структурою порушення дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови. Аналіз результатів після проведеної розвиваючої роботи дозволяє зробити висновок про ефективність запропонованої програми. br/>
ВИСНОВОК
Ця курсова робота спрямована на теоретичне і практичне вивчення рухової пам'яті у старших дошкільників з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови і їх однолітків з нормальним мовним розвитком.
У першому розділі ми проаналізували дані наукової літератури з проблеми рухової пам'яті у дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням мовлення. При формуванні рухових навичок (навичок ходьби, листи, артикуляційних навичок) важливу роль відіграє рухова пам'ять. У онтогенезі вона з'являється раніше інших видів пам'яті (у перші місяці життя дитини) у вигляді рухових умовних рефлексів. Надалі обсяг запам'ятовування і відтворення рухів розширюється, охоплюючи все більш складні рухи. До кінця першого року життя рухова пам'ять досягає у дитини такого рівня розвитку, який необхідний для засвоєння мови. Однак розвиток рух...
