иків в кабінетну систему занять та ін
. До основних соціально-педагогічним умовам, які забезпечують успішність адаптації при переході учнів початкової школи в середню ланку можна віднести:
1) врахування вікових та психологічних особливостей молодших школярів та підлітків;
2) вивчення рівня і характеру динаміки шкільної тривожності та емоційного самопочуття дітей, внутрішньої мотивації учіння;
) вивчення рівня сформованості класного колективу;
) врахування особливостей адаптації хлопчиків і дівчаток.
. Результати експериментального дослідження продемонстрували, що більшість учнів змогли успішно адаптуватися на даному етапі, про що свідчить їх груповий статус, низький рівень шкільної тривожності, висока шкільна мотивація. p align="justify"> Тривогу викликають лише четверо учнів. Ці діти не змогли успішно інтегруватися в групу на кінець року, відчувають труднощі у відносинах з однолітками, про що свідчить те, що вони відносяться до статусної категорії В«пропущенихВ», а невдачі у сфері міжособистісних відносин, що виражаються в порушеннях контактів з однолітками є вже цілком виразним ознакою соціально-психологічної (у тому числі і шкільної) дезадаптації.
Майже у всіх випробовуваних даної групи простежується підвищений рівень шкільної тривожності, пов'язаний, перш за все зі страхом самовираження, проблемами і страхами у відносинах з вчителями, страхом перевірки знань.
Низький рівень шкільної мотивації у цих дітей може свідчити про те, що учні відвідують школу неохоче, вважають за краще пропускати заняття, на уроках часто займаються своїми справами, іграми.
Разом з тим, майже у всіх випробовуваних даної групи з основних предметів оцінка В«3В», що може свідчити про те, що ці діти відчувають труднощі у навчальній діяльності.
Тут також необхідно відзначити, що більшість цієї групи складають хлопчики. Що дає можливість припустити про певні відмінності соціально-психологічної адаптації в залежності від статевої приналежності учнів. Дівчатка, по всій видимості, швидше пристосовуються до нових умов і вимог навчання, а більшість хлопчиків важче і триваліша проходять цей етап. p align="justify"> Крім того, результати дослідження показали, що для дівчаток більш характерним є високий рівень розвитку внутрішніх мотивів навчання, зниження рівня шкільної тривожності.
Сформована картина результатів експериментального дослідження вимагає подальшого вивчення даної проблематики в контексті дитячо-батьківських відносин.
ВИСНОВОК
Таким чином, результати, отримані в ході дослідження, підтвердили гіпотезу. Дійсно у...
