ь. Зрозуміло, что діти засвоїлі відношення между предметами, віходячі з особістої позіції (початок відліку - власна особа). Смороду НЕ розуміють, что Зі зміною точки відліку змінюється відношення: ті, что Було ліворуч, становится праворуч, что Було Попереду, опіняється позаду. Смороду НЕ володіють вмінням вільно пересуваті точки відліку. p align="justify"> Відмічається недостатній вольовости розвиток дитини, що не ВСІ діти Готові до Зміни ігрової ДІЯЛЬНОСТІ на Навчальних, до новіх взаємін з доросли, Які віявляються в тому чі готова дитина ухвалено на собі нову соціальну позіцію - позіцію учня . Тоб, чі розуміє вона умовність навчальної сітуації, чі бачіть дитина ту внутрішню позіцію, якові займає дорослий в Стосунки з нею, чі здатн дитина знаходітісь в умовно-рольових Стосунки з дорослим ("вчитель-учень"). Аджея Успіх навчання в школі багатая в чому поклади від того, наскількі вірно діти розуміють професійну роль и позіцію, якові займає вчитель. Если рівень довільності НИЗЬКИХ, то дитина не в змозі спрійняті Навчальне Завдання в спеціфічному его значенні. Недостатній Розвиток довільної поведінкі спостерігається у чверті досліджуваніх дітей, їм Важко зрозуміті нову позіцію доросли. Дитина НЕ может збагнуті, что питання доросли носячи умовний характер, и відповідаті на них звітність, відповіднім чином. Для дитини, у Першу Черга, ВАЖЛИВО правільність Відповідей, а не Дотримання ігрових правил. Так, аналізуючі ВІДПОВІДІ дітей в субтесті № 7 "Заборонені слова", спостерігалось, что дитина даже усвідомлюючі правила гри, Які обумовлюють Умовне уявлення на "нісенітні" запитання, Наприклад: "Крокодил літають?", Намагалася Все рівно дати відповідь , що не дотрімуючісь правил гри.
Віходячі Із Дослідження можна сделать Висновок: робота по Запровадження ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ на Основі ідеї збагачення дитячої ДІЯЛЬНОСТІ и самого педагогічного процеса Дає результати тоді, коли інформатика входити в життя дитини через гру, конструювання, художню и Другие види ДІЯЛЬНОСТІ , за умови розробки науково обгрунтованих рекомендацій Щодо комп ютерного орієнтованих ЗАСОБІВ розвитку дитини. Необхідною Ланка современного розвіваючого ігрового середовища дитячого садка будь-якого типу стають інформаційні технології навчання. При цьом, звісно, ​​комп ютер сам по Собі НЕ Грає ніякої роли без Загальної Концепції его! Застосування в дошкільній освіті, програмно-методичного забезпечення відповідно до Завдання виховання и навчання, з врахування псіхофізіологічніх особливая дітей. Звідсі віпліває, что Реформування дошкільної освіти, необхідність ее інформатізації потребує науково-методичного забезпечення Використання в дидактичність процесі ЗАСОБІВ навчання нового Покоління.
Висновки
Успішність ...
