15%.
У третю групу входили діти НЕ Готові до шкільного навчання. У дитячих установах обладнання комп ютерного ігровімі комплексами відсоток їх Складанний 15, а де їх Не було - 16.
дані, Які представлені в табліці № 1 свідчать, что результатівність навчально - виховної роботи вища у тих дітей, де дошкільні заклади поряд з традіційнімі засобой дідактічної грі залучають Нові інформаційні технології.
Що стосується тихий дитячих установ, мовляв, не відбулося комплексного Перетворення середовища для розвитку дитини з використаних спеціальніх комп ютерних програм и СУЧАСНИХ педагогічних методів їх! застосування, показатели готовності дітей до школи ніжчі . У таких встановити готовий до навчання в школі дітей на 4% менше, ніж У дитячих закладах, Які вікорістовувалі інформаційні технології, а група умовно готових до школи дітей Складанний на 3% більше. Що стосується групи не готових до школи дітей, то їх на 1% більше.
Если проаналізуємо найбільш важлівіші параметри готовності дітей до школи: Розвиток мислення, мови, просторових та початкових математичних уявлень, то якісний аналіз результатів теж НЕ віявляє суттєвої різніці у ПОКАЗНИКИ. Скоріше можна спостерігаті Загальні Тенденції у розвітку готовності дітей до навчання в школі, Незалежності від того, чи застосовують у навчально-виховний процесі з дітьми комп ютерного орієнтовані засоби навчання, чи ні. Так, обідві групи дітей мают високий рівень грамоти. Більшість дітей добро читають, деякі даже вільно, швидко. Правильно розподіляють слова на склади. Усвідомлюють, что речення складаються Зі слів, слова з літер. Роблять Звуковий аналіз слів. Діти Достатньо мірою підготовлені до володіння листом, у них добро розвинена дрібна моторика: у більшості дошкільнят Рухи впевнені, смороду Швидко та легко зупіняють руку, вільно повертаються ее в потрібному Напрямки.
Поряд з ЦІМ мовлення дітей, что ідуть до школи, розвинено недостатньо. Діти іноді Використовують Слова не усвідомлюючі їх значень, что заважає їм опануваті більш високий рівень образного мовлення. Словниковий запас бідний епітетамі, порівняннямі, метафорами, антонімамі, сінонімамі. Недостатньо розвинення монологічне мовлення. Чверти дітей НЕ Дивлячись на ті, что добро читають, мают труднощі з вмінням будуваті Елементарна Розповідь за малюнком. p align="justify"> Схожа Ситуація з Елементарна математичность уявленнямі. Незважаючі на ті, что навичков Рахунку володіють більшість дітей, позбав третя частина з них розуміє співвідношення между предметами та їх Частинами. p align="justify"> Особливі труднощі віклікають у дошкільнят вправо на орієнтацію у просторі. Віконуючі Завдання на визначення понять: вліво-вправо, вгору-вниз, вперед-назад, середина, діти збіваються, часто намагають просто вгадаті правильністю відповід...
