ослідної роботи мною було розроблено три форми діагностики: 1) діагностика на основі спостереження, що дозволяє виявити рівень усвідомленого ставлення дитини до проблемної ситуації, її поведінки у вирішенні проблемної ситуації; 2) спостереження над пізнавальною активністю дітей; 3) анкетування, спрямоване на з'ясування ставлення учнів до навчання.
Діагностики проводилися двічі: до застосування проблемного навчання у даному класі і після нього. Це забезпечило наочність у порівнянні результатів і підведенні підсумків дослідження. Вважаю, що дані діагностики в сукупності дають більш точне уявлення про можливості використання проблемного навчання в початковій школі. p align="justify"> Дослідження проводилося в 4 класі МОБУ ЗОШ с.Наумовка Стерлітамацького району РБ. У дослідженні брали участь 26 дітей. p align="justify"> етап: Діагностика поведінки учня в проблемній ситуації
Мета цієї діагностики - простежити за діями учня в умовах проблемної ситуації: виявляє чи учень проблему взагалі і чи усвідомлює її, чи може знайти шлях вирішення проблемної ситуації. Для цієї діагностики були обрані чотири проблемні ситуації з різних навчальних дисциплін. Учневі пропонуються для вирішення дві проблемні ситуації по порядку. Після того, як учень спробував вирішити обидві проблемні ситуації, йому пропонуються ще дві, аналогічні попереднім, проблемні ситуації. Це проводиться для більш точного відстеження поведінки учня, у разі, якщо дитині знадобилася допомога в розмірі попередніх проблемних ситуацій; Нижче викладені всі проблемні ситуації, запропоновані учням для вирішення, а також коротка характеристика роботи з ними. p align="justify">) Учневі задається питання: В«За допомогою чого можна збільшити кількість слів у російській мові?В» Найімовірніше, в більшості випадків діти будуть відповідати: В«Можна придумати нові слова або запозичувати їх з іншої мови В». У цьому випадку слід ще раз повторити дитині питання, роблячи в ньому явні логічні наголоси: В«За допомогою чого можна збільшити кількість слів у російській мові?В» І запропонувати наступний малюнок:
при у за
пере під
котився
з ви
до
На малюнку не вказано, що навколо слова В«котивсяВ» - приставки. Задається питання: В«За допомогою чого можна збільшити кількість слів у російській мові?В». Одним з варіантів відповідей буде: В«За рахунок приставокВ». Потім пропонується за допомогою даного малюнка утворити слова і виділити в них приставки. p align="justify">) Перед учнем аркуш паперу і ручка. Задається питання: В«Чи можна записати одні цифри (числа) іншими цифрами (числами)?В» Завдання: В«Запиши двійку трьома п'ятіркамиВ». Якщо дитина не може знайти способу вирішення проблеми, спостерігач підказує, що над даними числами можна здійс...
