ивчають трудитися спільно, в колективі. Дорослі створюють в іграх такі ситуації, в яких діти навчалися б обміну іграшками, усунення конфліктів при розподілі ролей (приклади ігор наведені у Додатку). br/>
2.3 Методики з вивчення рівня розвитку спілкування у дітей раннього віку
Як показує М.І. Лісіна крім ситуативно-ділового спілкування, у малюка в цьому віці зберігається раніше склалася потреба в емоційних контактах з дорослими, особливо близькими, і зароджуються елементи внеситуативно-пізнавального спілкування, які проявляються в інтересі дитини до книжок, до спільного роздивляння ілюстрацій до них.
Є.О. Смирнова, Л.М. Галігузова, Т.В. Єрмолова, С.Ю. Мещерякова підтримуючи точку зору М.И.Лисиной, пропонують вивчати ситуативно-ділове спілкування, основними параметрами якого є ініціативність дитини у спілкуванні, чутливість до впливів дорослого, засоби спілкування. p align="justify"> Розглянемо зміст кожного параметра окремо з позицій вищевказаних авторів.
. Ініціативність у спілкуванні. Це прагнення дитини привернути увагу дорослого до своїх дій, запрошення до спільної діяльності, демонстрація власних умінь, прохання про допомогу, залучення в спільні дії, пошук оцінки своїх дій. p align="justify">. Чутливість до впливів дорослого. Це бажання і готовність дитини прийняти пропоновану дорослим форму співпраці. За визначенням О.Е. Смирнової, Л.Н. Галігузова, Т.В. Єрмолової, С.Ю. Мещерякової, наявність чутливості в поведінці дитини є необхідною умовою для оволодіння культурно-зумовленими способами дій з предметами, розвитку вміння взаємодіяти з іншими людьми. p align="justify">. Засоби спілкування - це дії, за допомогою яких дитина прагне привернути увагу дорослого до предметів, залучає його в спільні дії і бере участь в них. Показниками параметра є: розуміння мови дорослого, експресивно-мімічні засоби, в тому числі виразні, предметні дії, активна мова (предречевие вокалізації (лепет), окремі слова, фрази). p align="justify"> Відомо, що для дитини другого року життя характерно спільне перебіг спілкування і предметної діяльності, тому автори розробляють такі діагностичні ситуації, які дозволяють виявити й узагальнити особливості спілкування і предметної діяльності при аналізі результатів дитини в процесі діагностики.
Діагностика рівня розвитку спілкування дитини другого року життя включає опис діагностичних ситуацій, розроблених Є.О. Смирнової, Л.Н. Галігузова, Т.В. Єрмолової, С.Ю. Мещерякової. p align="justify"> Ситуація 1. В«Пасивний дорослаВ»
Ланцюг: а) визначити переваги дитини у виборі одного з двох видів діяльності - спілкування або дій з предметами, б) виявити рівень ініціативності дитини в спілкуванні і предметної діяльності.
Обладнання. На маленькому дитячому столику розкладаються предмети: 23 складова матрьошка, набір вкладишів, пірамідка ...
