(бажано у вигляді чоловічка, тварини або птички), кілька кубиків, заводна машинка з ключем, дзвіночок, невелика лялька, чашка, ложка, гребінець. p align="justify"> Поруч зі столиком коштує дитячий стільчик. Другий стільчик розташовується на деякій відстані від столу. p align="justify"> Методика виконання. Підбивши дитини до столика з іграшками, дорослий сідає на стільчик неподалік від нього, не проявляючи жодної ініціативи. p align="justify"> Проба триває протягом 1 хвилини. За цей час дитина може або зайнятися індивідуальною грою з іграшками, або ініціювати ситуативно-ділове спілкування з дорослим. p align="justify">. Якщо протягом 1 хвилини дитина залишається пасивним, дорослий переходить до ситуації 2. p align="justify">. Якщо дитина відразу ж звертається до дорослого, він відповідає на його ініціативу і переходить до ситуації 3. p align="justify"> Ситуація 2. В«Індивідуальна предметна діяльністьВ» [39, с. 59-60] Мета: визначити рівень розвитку предметної діяльності дитини. Обладнання: ігровий матеріал той же. p align="justify"> Методика виконання. Психолог привертає увагу дитини до іграшок, просить показати деякі з них і пропонує поЗанятіеть з ними. Він може звернутися до дитини, наприклад, з такими словами: В«Ірочка, подивися, які цікаві іграшки я тобі принесла. Де у нас лялечка? Правильно, ось вона. А де машинка? А це що? В»p align="justify">. Якщо дитина приймає пропозицію і починає самостійні дії з предметами, дорослий спостерігає за ним протягом 10 хвилин, роблячи відповідні відмітки у графі В«Індивідуальна предметна діяльністьВ» В«Протоколу реєстрації параметрів предметної діяльностіВ» (додаток 12). p align="justify">. Якщо дитина по ходу індивідуальної гри звертається до дорослого, той робить відповідні позначки у графі В«Ситуативно-ділове спілкуванняВ» В«Протоколу реєстрації параметрів ситуативно-ділового спілкуванняВ» (додаток 10). p align="justify">. Якщо дитина жодного разу не звернувся до дорослого, після закінчення 10 хвилин слід перейти до наступної ситуації. p align="justify"> Ситуація 3. В«Ситуативно-ділове спілкуванняВ» [39, с. 60] Мета: визначити рівень ситуативно-ділового спілкування дитини з дорослим; виявити зону найближчого розвитку в предметній діяльності. Обладнання: ігровий матеріал той же, що і в ситуації +2. Методика виконання. Психолог присуває свій стільчик ближче до столика і приєднується до гри дитини. Наприклад, якщо малюк возить машинкою по столу, не звертаючи уваги на ключик, дорослий може запропонувати завести її, звертаючись до дитини з такими словами: В«Як добре їздить твоя машинка! А давай заведемо її. Хочеш? Ось ключик. Зараз ми його вставимо і покрутив. Ось так. А тепер відпустимо машинку. Дивись, вона сама вміє їздити. Як здорово! Хочеш сам завести машинку? Візьми ключик і спробуй, а я тобі допоможу. Так ... добре ... От молодець! Вийшло! В»p align="justify"> Вступивши, таким чином, у предметне взаємодія з дитиною, дорослий продовжує спілкування з урахуванням бажань...
