розвиток людини здійснюється в єдиній педагогічній особистісно-орієнтованій системі, яка забезпечує розвиток не тільки інтелектуальної, а й емоційної сфер, креативності та рефлексії, тіла і духу - і дітей, і дорослих.
Всі шкільні предмети навчального плану, і особливо гуманітарні, сприяють тому, щоб світ у свідомості учня був єдиним і незвичайним. Зустрічі та свята, години спілкування та конкурси, олімпіади та інтегровані уроки - ось ті сполучні елементи, які створюють духовну атмосферу кожного шкільного дня.
Використання антропологічного компонента і системи розвивального навчання Занкова відкрили можливість для щорічного проведення інтелектуального марафону, де кожен учень школи має можливість:
- продемонструвати набуті ним загальнонавчальних вміння і навички;
- проявити інтелектуальні здібності;
- розкрити багатогранність своїх інтересів.
Системоутворюючим фактором життєдіяльності школи є пізнавальна діяльність дітей, спрямована на формування громадянської та моральної позицій, освоєння культурної спадщини, пробудження інтересу до знань як до самостійної цінності.
У школі створена організаційна структура управління (див. Додаток 2). Дитяче самоврядування - невід'ємна частина шкільного життя. Воно представлено дитячим об'єднанням ШТіД (школа тепла і добра). Його мета - розвиток творчої індивідуальності та формування активної життєвої позиції через організацію всіх видів дозвільної діяльності.
Розроблено структура, Положення, права та обов'язки членів об'єднання, заповіді ШТіДа. Виконавчий орган ШТіДа - Рада лідерів і Рада старшокласників. Беручи участь у роботі ШТіДа, учень набуває конкретний цивільний досвід, вчиться обирати і бути обраним, бере участь у створенні законів, правил і норм поведінки, орієнтуватися в обстановці і т.д.
У школі працюють спортивні секції, театральні студії та студії декоративно-прикладного мистецтва, ансамблі спортивного та бального танців, гуртки початкового технічного моделювання, радіоаматорів, хореографічні ансамблі.
Думка про те, що виховання відмирає, несерйозна. Ті, хто щодня зустрічають очі дітей, хто повсякденно ділить з ними горе і радість, твердо знають: виховання було, є і буде, поки є діти; виховання - це мистецтво зробити людину людиною в повному розумінні цього слова.
Будуючи антропологічну школу, змінюючи об'єкт управління, керівництво школи створило власну управлінську модель, виходячи з:
- різноманіття зв'язків з ТГПУ ім. Л.Н.Толстого, ІПК і ППРО ТО, ФНМЦ ім. Л.В.Занкова, установами додаткової освіти;
- необхідності формування в школі нових структур і підрозділів, що охоплюють науково-педагогічну, соціально-педагогічну, психолого-педагогічну, оздоровчу діяльність;
- специфіки організації педагогічного процесу на антропологічних засадах.
Внаслідок цього були сформульовані основні вимоги до управлінської моделі:
- повне охоплення всіх напрямків роботи антропологічної школи;
- координація діяльності різних її підрозділів;
- адаптивність управлінської моделі до мінливих соціально-економічних та педагогічним умовам, її відкри...
