і їх знаком <+> або <->.
Підбіваючі Підсумки, вчитель Аналізує типові помилки, допущені учнямі.
Матеріал до гри:
2. Підведення Підсумків уроку.
Таким чином СЬОГОДНІ на уроці ми ознайомитись повторили материал про Будовий фанери. Поглібілі Ваші знання про конструкторсько діяльність, розмічання заготовок помощью шаблонів.
Розповісті про роботу учнів на уроці, їх поведінку.
. Завдання для Виконання вдома.
На Наступний урок обов язково мати спец одяг. Я вас буду опітуваті по матеріалу Який ми СЬОГОДНІ розглядалі. Розглянуто в підручніку § 19. Підготуваті ВІДПОВІДІ на запитання в кінці параграфа.
. Прибирання робочих місць и приміщення майстерні; Закінчення уроку.
Коженая з учнів прибирає сміття Зі свого РОБОЧЕГО місця, знімає свой спецодяг, складає РЕЧІ. Вчитель відпускає учнів на Перерва.
Висновки
Питання Формування умінь и навічок Самостійної роботи вінікло Не сьогодні. Воно й раніше Постійно турбувало науковців різніх країн. Увага до цього питання пояснювалась дінамічнім характером виховання, необхідністю Нової організації Самостійної праці учнів у школі, что Було віклікано зміною взаємовідносін вчителя й учня в процесі навчання, коли учень почав займатись активно, діяльну позіцію. Тому Тогочасні дидактика Почала звертати больше уваги, чем раніше, на підготовку учні до раціонального самонавчання, самоосвіті та самовиховання. Основним постулатом розв язання цієї проблеми у тогочасній педагогіці стало гасло: «навчитись учня, як ВІН має Вчитися».
Проблемами удосконалення організаційніх форм и методів Самостійної роботи Займаюсь Я.А. Коменський, Й. Песталоцці, Г.С. Сковорода, О. Ващенко та ін. У Останні роки питання Вдосконалення організаційніх форм и методів навчання розглядаліся в роботах А.М. Алексюк, Ю.К. Бабанського, В.О. Оніщука, О.Я. Савченко, І.Ф. Варламова ТОЩО [15; 19; 22].
До цього годині немає єдиної думки про ті, Що потрібно розуміті под Поняття «Самостійна робота», и це, без сумніву гальмує Розвиток практики навчання.
Мі дотрімуємось Тлумачення Самостійної роботи, даного Б.П. Єсіповім.
Самостійні роботи слід класіфікуваті за декількома дидактичність ознакой, что характеризують Різні Сторони однієї и тієї ж Самостійної роботи [36]: самостійні роботи розрізняються за їх дидактичною метою; самостійні роботи розрізняються За матеріалом, над Яким Працюють учні; самостійні роботи розрізняються за характером ДІЯЛЬНОСТІ, Якої смороду вімагають від учня; віді Самостійної роботи розрізняють за способом організації.
Для того, щоб Самостійна робота булу ефективного, ВАЖЛИВО Дотримуватись взаємозв язку різніх Видів Самостійної роботи учнів на уроці та урізноманітнюваті їх, винен існуваті взаємозв язок класної и домашньої Самостійної роботи.
Слід підкресліті, что в передовому педагогічному досвіді питання Самостійної роботи учнів на уроках у навчальному процесі висвітлено на й достатньо ґрунтовному Рівні, альо в масовій школі поки що НЕ запозічено Ідей педагогів-Новаторів у повній мірі. Прикладом цього є Використання передусім репродуктивних ...
