компенсації розвитку глухих і слабочуючих дітей. При навчанні мови сурдопедагоги використовують такі допоміжні форми мови як письмова, дактильная (пальцева абетка).
Друга методика, так звана, методика Е. І. Леонгард. Ця методика була розроблена в кінці 60-х років ХХ століття. Автори довели значні можливості сімейного виховання дітей з порушенням слуху. Ранній початок загальнорозвиваючу та корекційної роботи здійснюється за найактивнішої участі батьків (згідно з методичними рекомендаціями «Завданнями для батьків»). Створення мовної середовища в сім'ї, використання правильно підібраних слухових апаратів для розвитку мовного слуху, який стає основою для розвитку мови (навичок слухо-зорового сприйняття мови, формування словникового запасу, навичок комунікації, формування вимови), дозволяють створити умови для можливо більш раннього включення глухих дітей в середу чуючих. Індивідуальну роботу з дітьми проводять сурдопедагоги, які володіють даною методикою.
білінгвістичний метод навчання дітей з порушенням слуху (експеримент ведеться в Росії з 1992р.) заснований на визнанні права глухої людини на вибір свого стилю життя, способу спілкування, на реалізацію себе як своєрідної і самоцінною особистості. У зв'язку з цим національний жестова мова і національний словесний мову мають рівний статус як засобу педагогічного процесу та предмети навчання. В експериментальних групах спеціального дитячого саду глухих дітей навчають усній і жестової мови. Перші результати показують ефективність білінгвістичного навчання для багатьох глухих дітей.
верботональної методика, розроблена фахівцями центру «Суваг» (Загреб, Хорватія). Корекційно-реабілітаційна робота заснована на розвитку слухового, тактильно-вібраційного сприйняття мовних і немовних звуків, максимальному використанні залишкового слуху та системи спеціальних вправ фонетичної ритміки для формування вимови.
Таким чином, у практиці соціальної реабілітації інвалідів по слуху використовують групові та індивідуальні методи реабілітації інвалідів по слуху, а також наступні технології і методи соціальної реабілітації.
3. АНАЛІЗ ДОСВІДУ РЕАЛІЗАЦІЇ СОЦІАЛЬНОЇ РЕАБІЛІТАЦІЇ ІНВАЛІДІВ З ПОРУШЕННЯМ СЛУХУ У НООІ «ВЕРБА» м. Новосибірська
3.1 Методи дослідження
Для написання даної роботи використовувалися такі методи соціальної діагностики: метод документальних джерел; метод бесіди.
Метод документальних джерел. Залежно від статусу документального джерела виділимо документи офіційні і неофіційні. До перших відносяться урядові матеріали, постанови, заяви, стенограми офіційних засідань, дані державної та відомчої статистики, архіви і поточні документи різних установ і організацій, ділова кореспонденція, протоколи судових органів і прокуратури, фінансова звітність і т.п.
Неофіційними документами, вважаються багато особисті матеріали, згадані вище, а також складені приватними громадянами безособові документи (наприклад, статистичні узагальнення, виконані іншими дослідниками на основі власних спостережень).
Особливу групу документів утворюють численні матеріали засобів масової інформації: газет, журналів, радіо, телебачення, кіно, відеоматеріали.
За джерела інформації документи поділяють на первинні та ...
