?
За допомогою вчителя учні приходять до висновку: обидва вчинили погано, обманюючи один одного. То чи можна їх назвати справжніми друзями? Зверніть увагу на прислів'я після казки. Як ви їх розумієте?
Прийом з'ясування підтексту використовується і тоді, коли читаються більш складні твори. У творах, де осмисленню подій, вчинків персонажів сприяють емоції, головна увага має бути звернена на них.
Емоції не завжди виражаються прямолінійно (у Пушкіна «люблю я пишне в'янення» або «я не люблю весни ...») - їх важливо виявити через вчинки персонажів (через слова, які вживає поет, у Сурікова - «морозцем», а не морози).
Наступний прийом, який використовується для осмислення тексту, - підкреслення слів, несучих основний зміст і сенс твору.
Розглянемо з цієї точки зору казку «Півник бобове зернятко». Трохи про особливості цієї казки. Композиція цієї казки отримала назву на фольклористиці - кумулятивна (кумуляція в перекладі з англ., «Накопичення, збільшення, нагромадження»). Вона будується на багаторазово наростаючих повторах. Казка читається учителем. У першому читанні вчителю треба передати неквапливість, плавність, співучість казкового оповідання, підкреслити словесні прикраси. Знайдіть в тексті:
«Вдавився, не дихає, не чує, немов мертвий лежить». Як потрібно читати цю фразу? (Напевно, м'яко, співчутливо, з окресленням рими). ??
«Ох, господине, дай скоріше маслечка, петушку горлечко змастити: подавився півник бобовим зернятком». А як слід читати цю фразу? (Як скоромовку, квапливо, курочка захекалася і хвилюється. Її репліка прикрашена словами з зменшувально-пестливими суфіксами). Завдання вчителя - показати дітям інтонаційні особливості казки.
Після перевірки первинного сприйняття задаються питання до предметного змісту казки: «Назвіть головних героїв казки? Яким був Півник? Чому вчила Півника Курочка? Яка біда трапилася з півником? До кого кинулася Курочка по допомогу? Що відповіла господиня? Як Курочка просила коровушку про допомогу? Прочитаємо, як біда минула ». Такі питання дозволять перечитати весь текст по порядку, включити в перечитування якомога більше учнів, акцентувати їх увагу на подіях.
Потім звертаємося до слів, в яких і полягає основний зміст. Які слова ми підкреслимо в першому абзаці? (Квапився, поспіхом, подавився, бобове зернятко, немов мертвий лежить). Знайдіть важливі слова в другому абзаці: перелякалася курочка, кинулася, маслечко, горлечко змастити).
Коли зміст засвоєно, звертається увага на сполох курочки за братика, і учні за допомогою виділених слів визначають, як же ставилася Курочка до півника? (Дбала, любила). А що ви думаєте про іншому героєві? Чи зрозумів він, скільки клопоту доставив Курочку? Ці питання допоможуть зрозуміти дітям, що Півник був неслухняним, безтурботним, хоча в тексті прямо про це не говориться.
Можна зробити акцент на ланках композиційної ланцюжка, простежити, як крок за кроком долаються перешкоди.
Далі можна перейти до переказу тексту казки. Переказ - це не тільки прийом, що розвиває мову учнів, а й засіб, який показує, наскільки учень зрозумів текст. Попередня робота з аналізу казки допоможе учням розповісти її, так як вони вже запам'ятали героїв, зафіксувал...
