Африки до Саратова »8.Как можна більше і цікавіше розбити руху по тілу.« Лівою, правою, лівою, правою! »9.без помилок прохлопать свій ритмічний малюнок« Ми ділили апельсин »10.заданіе на увагу« Слухай хлопки! »Рефлексеонний11 . діти повинні були не тільки дізнатися свою мелодію і почати рух, їм було необхідно створити рухами свій образІгра «Чия черга» 12.1) На зад. експ. текст досоч. пісню, яка співається не до кінця, закінчити її. 2) Соч. підлогу. всій пісеньки на поставлене текст з додаванням Евріт. двіженійІгра «Відгадай, хто ми?» 13.Детям запропоновано як можна по-різному вимовити фразу «Сонечко прокинулося», «Хмара загриміла», «У мене задзвонив телефон». Ігри «Сонечко прокинулося», «Хмара загриміла», «У мене задзвонив телефон ».14. відстукував ритмічні малюнки з елементами еврітміі відрізнялися складністю і оригінальністю, т.к. дітям хотілося «заплутати» товаришів, загадати незвичайний ритмічний рісунок.Сюжет гри «Зайченя-сіренький»
На першому уроці, на музичне вітання, повторюючи за вчителем, потрібно було повторити рівний ритм і вистукування по тілу ритму слів. При читанні казки діти розкріпачує, сміхом, здивованими і схвальними вигуками висловлювали свої емоції, що говорило про доступність і легкості сприйняття сюжету казки. З цікавістю та інтересом діти розглядали внутрішню будову фортепіано, намагалися натискати на клавіші в різних регістрах і слухати звук. Хлопцям була запропонована роль ведмедики-топтишкі з казки, для того щоб її озвучити Вони мали показати як ходять ведмежата і великий ведмедик. Спочатку вони пробували зобразити кроки ведмедика в низькому регістрі на інструменті, потім виконуючи пісню про ведмедика, намагалися повторити ритм і розбити його по тілу.
Мишка - топтишка
Ноги-коротуна
По кущах крокує
Малину збирає
Хлопці ногами тупотіли метр, а хлопки руками і по плечах вистукували ритм слів поспівки. У дітей був позитивний настрій, веселий настрій. Вони радісно і емоційно виконували завдання.
На другому уроці, в музичній грі «Під дощем» діти намагалися точно повторити ритмічний малюнок. Так як повтор був груповим, то дітям, які не володіють цим навиком, було легше виконувати завдання, дивлячись на своїх товаришів і наслідуючи їм. Діти поводилися розкуто і безпосередньо. Особливо багато позитивних емоцій викликало завдання, де потрібно було зобразити біг. «А я біжу швидше тебе!» - Говорила Соня С. «А тебе наздожену», - вигукував Данило К. Всі відгукнулися зобразити виття вітру під час дощу. Краплі дощові зображували по черзі, намагаючись щоб ритмічний малюнок не був схожий на попередній. Більш оригінально зобразили дощ Катя Л., Андрій Ц., Ксюша В.
На третьому уроці завдання полягало в наступному. «Дзвіночки», вимагалося зорове і слухове увагу. Полегшувало виконання завдання зображення дзвіночків. «Ой, а дзвіночки як квіточки! - Вигукували діти. На питання: «Хто хоче подружитися з дзвіночками?» Діти дружно відповіли: «Ми!» Все це створювало позитивний емоційний настрій. З великим задоволенням всі діти розучили пісеньку дзвіночків, хоча непростим завданням виявилося допомагати собі рухами руки, зображуючи мелодійну лінію. Але велику допомогу і підтримку укладав показ експериментатора, який виступив в ролі диригента. При відповіді на музичну загадку «Який бубонець співає на цей раз?»...
