наприклад, як рухи птаха, що летить, що стрибає тварини, вітру і т.д. Поступово приводячи руху до зовнішнього спокою, внутрішньо відроджуючи їх у співі, можна позбутися «гудошников». Всі вказівки повинні виступати у вигляді реального образу. Активний вокальний слух розвивається за допомогою поперемінного співу. [].
У нашій школі № 50 заняття евритмія проводилися два рази на тиждень. Триває таке заняття від 10 до 15 хвилин. Еврітміст розповідає історію або казку, супроводжуючи розповідь еврітміческого жестами, що народжуються з образів, ритмічними вправами, гігієнічними елементами. уроки дуже образні, рухливі, ритмічні й мають велике розвиваюче значення для дітей.
Уроки проводилися в ігровій формі, тобто у цікавій та зрозумілій для молодших школярів діяльності.
Єдина структура уроків музики обумовлювала підбір однакових груп методів і прийомів навчання: спонукання, переконання засобами музики, застосування, індивідуального підходу до дітей.
Також дана робота вимагала впровадження нетрадиційних форм і методів: стимулювання дітей до музичної діяльності, створення проблемно-пошукових ситуацій, що спонукають до творчих дій, прийоми, що забезпечують перенесення отриманих знань, умінь і навичок в іншу діяльність.
У процесі музичного розвитку дитини створювалася ситуація успіху в музичній діяльності. Це послужило базою для розвитку інтересу і прагнення дитини до творчого висловом.
Експериментальна робота здійснювалася на всіх уроках музики на матеріалі відібраного різноманітного музичного репертуару, що робить вплив на розвиток творчих здібностей у дітей молодшого шкільного віку. Застосовувалися всі види музичної діяльності (пісенна, ритмічна, ігрова та ін) у взаємозв'язку і інтегруванні. Програма включала в себе 2 етапи.
етап - музично-творчий (уроки 1-10) був спрямований на накопичення та аналіз евристичного музичного досвіду. Уроки проходили в традиційних формах навчання з доповненням еврітміческого вправ, спрямованих на розвиток творчих здібностей.
етап - рефлексійне (заняття 11-14). Занурення дітей в повноцінну музично-пізнавальну діяльність, самостійне використання досвіду музично-творчої діяльності. Хлопці брали участь у музично-евристичної діяльності, проявляли себе в процесі творчого самовираження. На основі цієї технології була складена програма розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку.
Програма розвитку творчих здібностей оформлена в таблицю з виділенням цілей кожного заняття, які носили більш складний і насичений характер, що стало результатом складності розробленої нами програми.
Таблиця
Етапи № урокаЦеліСодержаніе работиМузикально-творческій1.повторіть рівний ритм і вистукування по тілу ритму словМузик. казка «ведмедик-топтишка» .2. діти намагалися точно повторити ритмічний рісунок.1.Муз.ігра «Під дощем» 3.Витребувати зорове і слухове вніманіе.ігра «Дзвіночки» 4.Все без винятку діти намагалися зобразити ритмічним малюнком танець «До нам гості прийшли »5.проговаріваніе лічилки з рухами« Народилися у нас кошенята »6.рассказать по скороговорке або вірша і показувати руху в рітме.Ребята7.предлагалась долгоговорка, під яку потрібно підібрати руху індивідуально, на кожен повтор новий ритм.« Йшли з ...
