lign="justify"> «Летіла зграя гусей, а назустріч їм летить один гусак і каже:« Здрастуйте, сто гусей! »« Нас не сто гусей, - відповідає ватажок зграї, - Якби нас було стільки, скільки тепер, та ще стільки, та ще полстолько, да чверть стільки, та ще ти, гусак, з нами, так тоді нас було б сто гусей. Скільки було в зграї гусей? »[8104]
З російської рукописи? V?? в.
«Лев з'їв вівцю однією годиною, а вовк з'їв вівцю в 2:00, а пес з'їв вівцю в три години. Скільки б вони скоро, всі три - лев, вовк і пес - ту вівцю з'їли, порахує ». [17, 168]
У висновку хотілося б сказати, що за одинадцять років навчання в школі учень набуває безліч різноманітних знань і умінь, але одним з головних завдань залишається завдання виховання Людини, Особистості, аучітель математики може і повинен допомогти формуванню душ учнів .
Висновки по II главі
Особливе місце про навчання математиці займають завдання, в основу яких покладено історичний матеріал, різнохарактерні письмові джерела, наприклад, старовинні завдання, казки, свідчення античних авторів.
Відомості з історії науки розширюють кругозір учнів, показують діалектику предмета. Тому так важливо, щоб історичні мотиви майстерно впліталися в тканину уроку математики, змушуючи дітей дивуватися, думати і захоплюватися багатющою історією цієї багатогранної науки.
Серед цілей викладання математики в школі можна виділити одну - формування в учнів уявлень про математику як частини загальнолюдської культури. Вчителі математики часто вважають її не головною і не приділяють належної уваги відповідній роботі на уроці. Практика роботи з історією математики показує, що саме за допомогою історії науки, яка методично правильно включена в урок, досягається вищевказана мета. Наприклад, можна помітити, що історія науки дає можливість показати учням при вивченні кожного нового розділу або теми, що математика як наука про просторові форми і кількісні відносини реального світу виникала і розвивається у зв'язку з практичною діяльністю людини. Візьмемо виникнення і розвиток поняття числа, яке відбувалося разом із зародженням та розвитком математики. Практична діяльність з одного боку, і внутрішня потреба математики з іншого боку, визначили розвиток поняття числа.
Висновок
З усього вище сказаного можна зробити висновок, що на уроках математики необхідно використовувати елементи історизму, так як: [9, 95]
. Введений на уроках історичний матеріал підсилює творчу активність учнів. Це відбувається за допомогою включення їх в пошук нових способів вирішення цікавих історичних завдань. Через огляди життя і діяльності великих математиків вчитель, вже як вихователь, має можливість познайомити учнів, з самим поняттям творчості, з творчістю в науці, торкнутися багатьох вирішальних урядових
категорій, пов'язаних з цим процесом.
. За допомогою історичних доглядів в уроці, педагог може дати можливість учням самостійно приходити до формулювань теорем, ніби знову «відкриваючи» їх, давати учням шукати їх докази, спонукати в учнях бажання самостійно вибирати цікаві факти історії, пов'язані з математичними відкриттями, ділитися ними зі своїми однокласниками. Зазвичай все це сприяє навчанню школярів вмінн...
