е гніву через малюнок. p> Вправа В«Осознавание гніву через сенсорні канали В».
Мета: навчити розпізнавати поява агресивних тенденцій.
3. Обговорення, аналіз виконаної роботи, підведення підсумків. Хлопці обмінюються своїми емоціями, враженнями. Сподобалися вам вправи? Що найбільше сподобалося? Що було складним? Що ви відчуваєте зараз? Що хочеться вам зробити тепер? Яке у вас настрій?
4. Підведення підсумків. /Td>
40
хвилин
3 і 4 день
2 етап В«Знайомтеся, агресія!В»
Мета. Зняття накопичився емоційного напруги і попередження агресивної
15
1. Ведучий дізнається очікування учасників. Проводить вправа В«Мій настрійВ» і повідомляє плани на майбутній день. p> 2. Вправа В«Часткове вихідВ». p> Мета: зняти м'язові затиски у гравців.
Вправа В«КарусельВ».
Мета: сприяти безпечному виходу агресивних проявів.
Вправа В«ГоловомячВ». /Td>
хв
1:00
40
хвилин
Корекційна програма тривожності у дітей молодшого шкільного віку
МЕТА корекційної програми: знизити рівень тривожності у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
ЗАВДАННЯ: 1. Підвищити рівень самооцінки у дітей.
Навчити дитину вмінню управляти подіями в конкретних, найбільш хвилюючих його ситуаціях.
Зняти м'язове напруга у дітей.
Віковий діапазон: діти молодшого шкільного віку. p> ЧАС: 5 сесій тривалістю в 2 години. p> наповнюваність: 5-6 чоловік. p> ДІАГНОСТИКА:
Опитувальник тривожності Лаврентьєва Г.П., Титаренко Т.М.;
Тест тривожності (Р. Теммл, М. Дорки і В. Амен);
Запитальник Захарова на тривожність;
Опитувальник для батьків про причини тривожності дитини (Захаров А.І.);
Шкала тривожності дитини;
Методика В«Незакінчені пропозиції В»;
Опитувальник Тейлора (Тривожність) 3 кл.; p> • Страхи в будиночках. p> наочний матеріал:
Два набору картинок з зображенням хлопчиків і дівчаток, газета, фломастери, папір, В«поштова скринькаВ», пластилін, набір формочок, качалка, різні образотворчі й виробні предмети (камінці, пір'я, зубочистки, олівці тощо), фотографії, клей, скотч, набір карток з зображенням тварин, корона, В«чарівний стілецьВ», мішечок, розрізані картки.
Що таке тривожне?
Слово В«тривожнийВ» наголошується в словниках з 1771 року. У психологічному словнику дано таке визначення тривожності: це В«індивідуальна психологічна особливість, полягає в підвищеній схильності відчувати занепокоєння в самих різних життєві ситуації, в тому числі і в таких, які до цього не привертають В».
Слід відрізняти тривогу від тривожності. Якщо тривога - це епізодичні прояви неспокою, хвилювання дитини, то тривожність є стійким станом. Тривожність не пов'язана з якою-небудь певною ситуацією і проявляється майже завжди. Це стан супроводжує людину в будь-якому виді діяльності. Коли ж людина боїться чогось конкретного, ми говоримо про прояв страху. Наприклад, страх темряви, страх висоти, страх замкнутого простору. Робота з тривожним дитиною зв'язана з певними труднощами і, як правило, займає досить тривалий час.
Фахівці рекомендують проводити роботу з тривожними дітьми в трьох на правліннях:
Підвищення самооцінки.
Навчання дитини вмінню управляти собою в конкретних, найбільш хвилюючих його ситуаціях.
Зняття м'язового напруги.
ЯК ГРАТИ З ТРИВОЖНИМИ ДІТЬМИ? p> На початкових етапах роботи з тривожним дитиною слід керуватися такими правилами:
Включення дитини в будь-яку нову гру має проходити поетапно. Нехай він спочатку ознайомиться з правилами гри, подивиться, як в неї грають інші діти, і лише потім, коли сам захоче, стане її учасником.
Необхідно уникати змагальних моментів та ігор, в яких враховується швидкість виконання завдання.
Якщо ви вводите нову гру, то для того щоб тривожний дитина не відчував небезпек...
