реагувати на їх вчинки, вибрати відповідне осуд або заохочення, цілеспрямовано керувати вихованням.
.3 Розвиток самосвідомості і самооцінки в дошкільному віці
Вирішальне значення у генезі самооцінки на перших етапах становлення особистості (кінець раннього, початок дошкільного періоду) має спілкування дитини з дорослими. Внаслідок відсутності (обмеженості) адекватного знання своїх можливостей дитина спочатку на віру приймає його оцінку, ставлення і оцінює себе як би через призму дорослих, цілком орієнтується на думку виховують його людей. Елементи самостійного уявлення про себе починають формуватися дещо пізніше. Вперше проявляються вони, як показують спеціальні дослідження (Б. Г. Ананьєв і ін), матеріали щоденників, в оцінці не особистісних, моральних якостей, а предметних і зовнішніх («А у мене є літак», «А зате у мене є ось що »і т. п.). У цьому виявляється нестійкість уявлень про інше і про себе поза ситуації впізнавання, що зберігаються елементи невідокремлення дій від предмета [35].
Істотним зрушенням у розвитку особистості дошкільника є перехід від предметної оцінки іншої людини до оцінки його особистісних властивостей і внутрішніх станів самого себе.
У всіх вікових групах діти виявляють здатність об'єктивніше оцінювати інших, ніж самих себе. Але тут спостерігаються певні вікові зміни. Рідко від старшого дошкільника на питання «Хто у вас самий хороший?» Ми почуємо «Я самий хороший», так характерне для найменших. Але це не означає, що дитяча самооцінка власної особистості тепер низька. Діти вже стали «великими» і знають, що хвалитися негарно, недобре. Зовсім необов'язково прямо заявляти про свою перевагу. У старших групах можна помітити дітей, які оцінюють себе з позитивного боку непрямим шляхом. На запитання «Яка ти: хороша чи погана?» Вони зазвичай відповідають так: «Я не знаю ... Я теж слухаюсь», «Я теж вмію рахувати до 100», «Я завжди допомагаю черговим», «Я теж ніколи не ображаю дітей, ділюся цукерками »і т. п [36].
У дошкільному віці оцінка і самооцінка носять емоційний характер. З оточуючих дорослих найбільш яскраву позитивну оцінку отримують ті з них, до яких дитина відчуває любов, довіра, прихильність. Старші дошкільнята частіше піддають оцінці внутрішній світ оточуючих дорослих, дають їм більш глибоку і диференційовану оцінку, ніж діти середнього і молодшого дошкільного віку.
Порівняння самооцінки дошкільника в різних видах діяльності показує неоднакову ступінь її об'єктивності («переоцінка», «адекватна оцінка», «недооцінка»). Правильність дитячої самооцінки значною мірою визначається специфікою діяльності, наочністю її результатів, знанням своїх умінь та досвідом їх оцінки, ступенем засвоєння справжніх критеріїв оцінки в даній області, рівнем претензії дитини в тій чи іншій діяльності. Так дітям легше дати адекватну самооцінку виконаного їм малюнка на конкретну тему, ніж вірно оцінити своє становище в системі особистих відносин.
Встановлено, що статус, положення дитини в групі також впливає на самооцінку дошкільника. Так, наприклад, тенденцію до переоцінки частіше виявляють «непопулярні» діти, чий авторитет у групі невисокий; недооцінку - «популярні», емоційне самопочуття яких досить хороше.
Самооцінка дітей дошкільного віку по-різному проявляється в залежності від їх ставлення до...
