ною гласною ма-ме-му, зі зміною приголосної ка-ва-та, па-ха-па); запам'ятовування звукових рядів.
З метою виявлення можливостей сприйняття рітліческіх структур різної складності і пропонуються такі завдання: відстукати кількість складів у словах різної складової складності; вгадати, який елемент саме з пред'явлених картинок відповідає заданій логопедом ритмічний малюнок.
Особливості розрізнення звуків мови виявляються при повторенні ізольованих звуків або пар звуків. Труднощі в фонематическом сприйнятті найбільш виразно проявляються при повторенні близьких за звучанням фонем (б-п, с-ш, р-л тощо)
Дитині пропонується повторити силабічні поєднання, що складаються з цих звуків (са-ща, ша-са, са-ша-са, ша-са-ша, са-за, за-са, са-за-са, ша-жа, жа-ша, ша-жа-ша, ша-за, за пані, жа-за-жа, за пані-за та ін)
Особлива увага повинна бути приділена на розрізнення свистячих, шиплячих, аффрикат, сонорних, а так само глухих і дзвінких. Виконуючи такі завдання, частина дітей відчуває утруднення при повторенні звуків, що відрізняються акустичним ознакою (дзвінкість-глухість), в той час як інша частина не легко повторити звуки, що відрізняються артикуляційним укладом.
При дослідженні фонематичного сприйняття слід застосовувати завдання, що виключають артикулирование. Для того, щоб з'ясувати, чи розрізняє дитина досліджуваний звук серед інших досліджуваних звуків, йому пропонується підняти руку у відповідь на проголошення логопедом необхідного звуку. При цьому досліджуваний звук пред'являється серед інших як різко відрізняються, так і близько за акустичними і артикуляційних ознаками. Наприклад, виділити звук «у» зі звукового ряду О, А, У, О, У, И, О або склад ША з складового ряду СА, ША, ЦА, ЩА.
Добре виявляється складне фонематичного сприйняття підбір картинок, відповідний словами, що починається на заданий звук. Наприклад, потрібно розподілити картинки зі словами, що починаються на звук Р і на звук Л, на звук С і Ш, звук З-З і ін
Слід перевірити, як дитина розрізняє слова, близькі за звуковим складом, але різні за змістом (щур-дах, день-тінь, булка-білка). Дитина повинна виявити чи є пред'являються словоформу тотожними за змістом або різними. Цей приклад виявляє виражені недоліки фонематичного сприйняття. Менш виразні труднощі в розрізненні звуків мови можуть бути виявлені при дослідженні звукового аналізу та синтезу, і процесу письма.
Деякі уявлення про ступінь розвитку фонематичного сприйняття дають спостереження за тим, як дитина контролює своє не правильна вимова і на скільки він здатний розрізняти, чи правильна пред'являється йому словоформа. Встановлено, що при недорозвиненні фонематичного сприйняття діти, у вимові яких є заміни звуків, що не помічають недоліків вимови і в чужої мови.
.2 Результати проведеного обстеження
Обстеження проходило МДОУ д / с № 55
Експериментальну групу склали діти, які відвідують підготовчу до школи групу, і мають різні порушення звуковимови.
Характеристика дітей експериментальної групи
Віталік С. дитячий сад відвідує з року. Він рухливий, веселий, енергійний. З програмою дитячого садка справляється. Порушене звуковимову не заважає йому спілкуватися, як з діть...
