настрій», «Моє ім'я»;
піктограма (схематично виражені особи з різним настроєм).
. Допоміжний прийом - слухання музики. Визначення емоційного стану людини (подиву, радості, горя, гніву) відповідно до характеру музики.
. Ігрові вправи та етюди, спрямовані на:
м'язове розслаблення: «Насос і м'яч», «Пилосос і пилинки», «Шалтай - Балам», «факіри», «Фея сну», «Кожен спить»;
рухове розкріпачення: «Плутанина», «Хода», «Дзеркало»;
виховання гуманних стосунків між дітьми: «Подарунок», «Хвилі».
Ігри проводилися на заняттях в театральному гуртку, і у вільний від занять час. Для читання казок і книг дітям, залучалися вихователі та батьки. Таким чином, в процесі формуючого експерименту діти освоювали вміння міжособистісного спілкування.
.2 Аналіз експериментальних даних
Як показали результати соціометричного дослідження на констатирующем етапі експерименту, діти відчували значні складності при побудові відносин з однолітками в процесі різноманітної діяльності. Але в контрольній та експериментальній групах склався задовільний рівень благополуччя взаємини (УБВ) - кількість «улюблених» і «прийнятих» приблизно дорівнює кількості «пропущених».
Контрольна група: Експериментальна група: «зірки» - 2 Дитина; I «зірки» - 1 дитина; «прийняті» - 6 дітей; II «прийняті» - 7 дітей; «пропущені» - 7 дітей; III «пропущені» - 7 дітей; «ізольовані» - 0; IV «ізольовані» - 0.
У двох групах немає «ізольованих» дітей. Коефіцієнт взаємності (КВ) склав у контрольній групі - 45,2%, в експериментальній - 44,4%.
%
Рис. 1. Коефіцієнт взаємності після проведення констатуючого експерименту
Таким чином, результати даного дослідження показали, що багато дітей потребують корекції взаємин. На формуючому етапі дослідження проведена робота з дітьми експериментальної групи, спрямована на розвиток комунікативної сфери.
На контрольному етапі експерименту для оцінки ефективності та результативності педагогічного впливу на процес формування навичок міжособистісної взаємодії дітей старшого дошкільного віку з однолітками за допомогою застосування розвиваючих ігор та ігрових вправ комунікативної спрямованості використовувався той же діагностичний матеріал з обстеження рівня сформованості навичок міжособистісної взаємодії дітей, коефіцієнта згуртованості дитячого колективу і задоволеності станом відносин дітей у колективі однолітків, в дослідження брали участь старші дошкільнята контрольної та експериментальної груп.
Контрольна група: Експериментальна група: «зірки» - 3 Дитина; I «зірки» - 4 дитина; «прийняті» - 5 дітей; II «прийняті» - 8 дітей; «пропущені» - 7 дітей; III «пропущені» - 3 дітей; «ізольовані» - 0; IV «ізольовані» - 0.
При порівнянні показників констатуючого і контрольного експериментів, ми бачимо, що в експериментальній групі відбулися зміни. УБВ у ній став високим - більшість дітей потрапили до «бажані» і «прийняті». У контрольній групі УБВ залишився на колишньому задовільному (середньому) рівні.
Варто відзначити наявність позитивних навичок міжособистісної взаємодії, які найбільш яскраво виявлялися в кінці означеного періоду. Деякі діти стали користуватися популярністю у...
