однолітків. Вони стали більш активні, допитливі, самокритичні до дій інших дітей, проявляючи при цьому доброзичливість і чуйність.
Різноманітні знання, наявність умінь і навичок виконання різних видів діяльності притягувало до них однолітків. Надаючи допомогу, ці діти намагалися об'єктивно оцінювати успіхи і невдачі інших, намагалися похвалити, підбадьорити, підказати вихід зі складної ситуації, не обмежуючи при цьому гідність однолітків. Їх настанови стали прийматися дітьми без образи. Завдяки, перерахованих якостей таких дітей стали частіше вибирати на керівні ролі в грі, при виконанні трудових завдань, вирішенні пізнавальних завдань.
КВ в контрольній групі склав - 47,2%, в експериментальній - 79%
Рис. 2. Коефіцієнт взаємності після проведення контрольного експерименту
Як ми бачимо, результати покращилися. Поліпшення показників експериментальної групи, причому в більш значній мірі, ніж в констатирующем експерименті - дає нам підставу вважати гіпотезу, висунуту нами на початку роботи, подтвердившейся і конкретні гри по
розвитку спілкування старших дошкільників з однолітками, які заслуговують уваги.
Проведений порівняльний аналіз соціометричного дослідження дозволяє говорити про позитивну тенденцію в плані розвитку дружніх взаємин і формуванні навичок міжособистісної взаємодії в групі дошкільнят.
Ми не вважаємо наш результат кінцевим. Необхідно і далі розробляти та вдосконалювати методичні прийоми і методику їх використання. Багато залежатиме також від вихователів, від батьків.
Таким чином, проведене нами дослідження дозволяє стверджувати, що, якщо комунікативні ігри включати в навчально-виховний процес дошкільного закладу, то можна розвинути спілкування з однолітками старшого дошкільника.
Висновок
Спілкування є однією з найбільш важливих сфер духовної життєдіяльності людини. Вищі психічні функції дитини, такі як нам'яти, увага, мислення, формуються спочатку в спілкуванні з дорослими і лише потім стають повністю довільними. У процесі спілкування дитина пізнає закони і норми людських взаємин. Правильно побудоване спілкування - це і є процес виховання та розвитку дитини, а порушення спілкування - тонкий показник відхилення психічного розвитку.
Широке використання ігрових методик, де гра виступає своєрідною сферою, в якій відбувається налагодження відносин дитини з навколишнім світом і людьми дозволяє дитині активно вивчати і освоювати навколишній світ і є неодмінною умовою різнобічного розвитку особистості (Додаток 1).
Спільна діяльність дітей є основною умовою виникнення і розвитку спілкування, взаємодій і взаємин. Відсутність вміння спілкуватися або низький його рівень негативно позначається на характері участі у спільній діяльності, обумовлює неміцність відносин, конфліктність контактів між дітьми.
Проаналізувавши і узагальнивши ігрові методи розвитку комунікативних навичок дітей дошкільного віку, ми побачили, що вони характерні, насамперед, тим, що в грі дитина пізнає сенс людської діяльності, починає понимюать і орієнтуватися в причинах тих чи інших вчинків людей. Пізнаючи систему людських відносин, він починає усвідомлювати своє місце в ній. Гра стимулює розвиток пізнавальної сфери дитини. Розігруючи фрагменти реальної до...
