стерства охорони здоров'я, 1985.
4. Павлова Т.А. Розвиток просторового орієнтування у дошкільнят і молодших школярів.- М.: Шкільна преса, 2004.
. Семаго М.М. Психолого-медико-педагогічне обстеження дитини. Комплект робочих матеріалів.- М.: АРКТИ, 1999.
. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Дослідження особливостей розвитку пізнавальної сфери дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Діагностичний Комплект.- М.: АРКТИ, 1999.
7. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемні діти: основи діагностичної та корекційної роботи психолога.- М.: 2000.
. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теорія і практика оцінки психічного розвитку дитини. Дошкільний і молодший шкільний вік.- Спб.: Мова, 2006. - 384 с.
. Семенович А. В. Нейропсихологическая діагностика та корекція в дитячому віці: Учеб. посібник для вищ. навчань, закладів.- М.: Академія, 2002. - 232 с.
. Семенович А. В. Межполушарная організація психічних процесів у лівшів.- М.: МГУ, 1991.
11. Семенович А.В. Ці неймовірні лівші: Практичний посібник для психологів та батьків.- М.: Генезис, 2008.
12. Хомская Є.Д. Нейропсихологическая діагностика. Ч.1 (Схема нейропсихологічного дослідження вищих психічних функцій і емоційно-особистісної сфери). Ч. 2 (Альбом).- М.: МГУ, 1994.
13. Словник з суспільних наук
. Психологічний словник
Список додатків
1. Списки дітей старшого дошкільного віку
. Розуміння і вживання прийменників і слів, що позначають просторове взаєморозташування об'єктів (Семаго Н.Я., Семаго М.М.)
. Стомлений матеріал до методик діагностичного дослідження
Додатки
Додаток 1
Списки дітей старшого дошкільного віку
Діти з атипией психічного розвитку - левшеством (1группа) Праворукі діти (2 група) Ім'я ребенкаВозрастІмя ребенкаВозрастЛена Б.6, 1Маша С.7, 6Вася ч.7, 2Вітя З.7, 5Оля А.6, 5Едік З.6, 5Саша М.6, 2Вася П.6, 5Вова ч.6, 7Костя К.6, 7
Додаток 2
Розуміння і вживання прийменників і слів, що позначають просторове взаєморозташування об'єктів (Семаго Н.Я., Семаго М.М.)
Матеріали використовуються для виявлення труднощів у розумінні та вживанні прийменників при аналізі взаиморасположения об'єктів. Доцільно починати роботу з дитиною з виявлення знання їм прийменників, що позначають розташування об'єктів (реалістичних і абстрактних зображень) в просторі по вертикальній осі (Додаток 3, Лист 2, 3, 5). Оцінюється правильне володіння дитиною приводами і поняттями: вище, нижче, на, над, під, знизу, зверху, між.
Спочатку доцільно досліджувати розуміння прийменників на конкретних предметах. Для цього дитину просять показати, які предмети зображені вище ведмедя (або будь-якого іншого зображення на другий знизу полиці), нижче ведмедя. Після цього він повинен показати, що намальовано над і під ведмедем, які іграшки намальовані на верхній полиці, які - на нижній полиці. У цій же логіці досліджується розуміння прийменників (по вертика...
