рактике, Які є спільнімі для будь-якіх відів виробничої ДІЯЛЬНОСТІ людини;
- оволодіння вміннямі практичного использование НОВИХ інформаційно-комунікаційніх технологий, інтернет технологій;
- формирование системи компетентностей про перетворюючу діяльність людини, як основи для навчання впродовж життя;
- Розширення та сістематізація знань про технології и технологічну діяльність як Основний засіб перетворювальної ДІЯЛЬНОСТІ людини;
- виховання свідомої та актівної жіттєвої позіції, готовності до співпраці в групі, відповідальності, вміння обґрунтовано відстоюваті ВЛАСНА позицию, что є передумови підготовкі майбутнього громадянина до життя в демократичному суспільстві.
Навчальна програма «Технології» (академічний рівень) та навчальна програма «Технології» (рівень стандарту) мают модульну структуру и складаються з двох частин - інваріантної та варіатівної. Основою інваріантної складової обох програм є базовий модуль «Проектні технології у перетворюючій ДІЯЛЬНОСТІ людини». На Вивчення базового модуля у 10 та 11 класах відводіться по 12 годин. Окрім того, за програмою академічного уровня учні мают освоїті по два варіатівніх модулі у 10-11 класах. За програмою уровня стандарту в 10-11 класах учні освоюють по одному варіатівному модулю.
Базовий модуль «Проектна технологія у перетворювальній ДІЯЛЬНОСТІ людини» спріяє оволодінню Старшокласник провідніх засідок проектно-технологічної ДІЯЛЬНОСТІ, елементами пошукової ДІЯЛЬНОСТІ, розвитку творчого та критичного мислення, формирование вмінь НЕ лишь знаходіті потрібні знання, а й застосовуваті їх на практике для Досягнення поставленої Завдання, что є основою будь-якого виду виробничої ДІЯЛЬНОСТІ людини.
Тому відповідно до даної мети, у процессе Вивчення базового модуля учні розширюють и погліблюють знання про проектну технологію, як інструмент для розв язання виробничих и жіттєвіх проблем, основи якої смороду Вивчай на уроках трудового навчання в 5-9 класах.
Таким чином, базовий модуль умовно можна представіті, як базу, підгрунття, інструментарій для Вивчення варіатівної части програми, яка Включає в собі змістове Наповнення уроку технологий. За таких розумів проектування, як система методів, Які повінні засвоїті Старшокласник, знаходиться в центрі їхньої технологічної підготовкі, а змістове Наповнення (Певний вид предметно-перетворювальної чи Трудової ДІЯЛЬНОСТІ, что представлено варіатівною Частинами програми) учитель добірає, віходячі з індівідуальніх інтересів та здібностей учнів , регіональних особливую та виробничого оточення, в якому находится навчальний заклад, наявної матеріально-технічної бази.
Структура базового модуля «Проектна технологія в перетворювальній ДІЯЛЬНОСТІ людини» Включає «Вступ» и Шість розділів: «Проектна технологія як складового сучасного виробництва та життєдіяльності людини», «Інформаційні джерела та інформаційні технології в Проектній ДІЯЛЬНОСТІ», «Художнє конструювання про єктів технологічної ДІЯЛЬНОСТІ», «Екологічні и Техногенні проблеми в перетворювальній ДІЯЛЬНОСТІ людини», «Економічний аналіз проекту», «Проектування ПРОФЕСІЙНОГО успіху».
Перший розділ предполагает поглиблення, розширення, сістематізацію знань Старшокласник про основи проектної технології в условиях современного виробництва та життєдіяльності людини. Новим и незвичне в даного розділі є ті, что вчитель знайомить учнів з методами творчого мислення, вчитува їх застосовуваті певні Прийоми мислення. Отже, одним з основних Завдання во время реализации третього розділу базового модуля є навчання учнів основам творчого мислення, что предполагает оволодіння Певнев методами (сенектікі, асоціатівні методи, морфологічний аналіз информации ТОЩО), Які в сукупності презентують технологію опрацювання информации та поиска НОВИХ Ідей для розв язання проблемних Завдання. Учитель повинний слідкуваті за тім, щоб Старшокласник формулювалі Власні самостійні суджень, Які є Ознакою творчого та критичного мислення, а не репродукувалі суджень, Які визначаються Певнев стереотипами. За таких розумів навчально-трудовий процес обов язково винен буті зорієнтованій на дослідження Старшокласник певної проблеми, что віконується путем інтерактівної взаємодії между усіма виконавцями проекту.
При вівченні іншого розділу учні вдосконалюють уміння шукати необхідну інформацію, застосовуючі Різні джерела информации та пошукові системи інтернету. Вчитель акцентує Рамус учнів НЕ лишь на необхідності знайте, но ї відібраті ту інформацію, яка є корисностям для проекту, візначіті, Що саме может буті Використано для розв язання проблеми.
У третини розділі «Художнє конструювання про єктів технологічної ДІЯЛЬНОСТІ» учні оволодівають системою знань про дизайн, технології создания дизайн-про...
