ти була? На колу сиділа, - Коней стерегла. У боку дивилася, - І де коні? Головою рожна.- Вони в ліс пішли.- А ліс той де?- Згорів ... СказкіС кінця другого року жізні.Дневная - потрібно говорити голосами героїв, сильно виділяти емоції. Вечірня - рівне, спокійне оповідання, голосні звуки вимовляються протяжно, майже як при пеніі.Развівают фантазію, формують інтонаційну виразність, образності мови «Курочка ряба», «Колобок», «Ріпка» .Пословіци і поговоркіС середини другого року жізні.Проізносятся чітко, ясно лаконічно, іноді повчальним тоном. Розвивають почуття ритму і рими, формують інтонаційну виразність речі.Аппетіт приходить під час їжі. Без праці не витягнеш рибку зі ставка. Бережи ніс у великий мороз. Буде день - буде їжа. У зимовий холод всякий молодий. Всякому овочу - свій час. Ділу час потісі годину. Їжте, їжте - господиню тіште.
Додаток 2
Конспект заняття з розвитку мовлення «Ладоньки» (з потешками).
Для дітей з 2 років.
Мета:
Вчити дітей розуміти слова дорослого підкріплені дією.
Завдання:
Освітні:
- вчити дітей розуміти слова дорослого підкріплені дією;
розширювати пасивний словник дитини;
стимулювати мовну активність.
Розвиваючі:
розвиток великої моторики;
розвиток дрібної моторики;
розвиток слухового уваги, через формування відчуття ритму
Корекційні:
формувати здатність наслідувати;
створення режиму рухової активності.
Виховні:
виховувати у дітей навик спільної роботи, налагодження позитивного емоційного контакту.
Попередня робота: п/і «Іди з дороги кіт», читання потешки «Сорока, сорока», пальчикова гімнастика «Пальчик-хлопчик», «Пальчики».
Хід: I. частина
Вихователь веде дитину за руку (за дві руки) і читає потешку:
Та-та-та, та-та-та,
Вийшла кішка за кота;
Кіт ходить по лавочці,
Водить кішку за лапочки,
Топи-топи по лавочці,
ЦАПи-ЦАПи за лапочки (вимовляючи вірші, тримати малюка за ручку і акуратно вести його з собою поруч. Ритм вірша задає і ритм ходьби: «топи-топи», «ЦАПи-ЦАПи» збігаються з кроками , переступає дитини).
II.часть
Вихователь з дитиною доходять до крісла, вихователь садить дитину на руки і читає потешку «Ладоньки», виконуючи дії сама:
(на ударних складах плескають у долоні)
Ладушки-ладушки, де були?
У бабусі!
бражки попили!
Кашку поїли!
Попили, поїли, ш-у-у-у ...
Шуууу !!! Полетіли!
На головку сіли! (покласти руки на голову)
Сіли посиділи,
Далі полетіли !!!
Киш! (прибрати руки з голови).
Потім вихователька повторює потешку: у першій частині вона читає її емоційно радісно, ??другу частину при словах Шу-у-у ... Полетіли! вихователька читає з сумом і розводить руками, третю частину -знову емоційно радісно. Вихователька читає, граючи руками дитини, і заохочує, коли він намагається відтворювати ігрові руху. (Ритмічність потешки підкреслюється супроводжуючими читання ударами долонь. Коли дитина разом з вихователькою починає плескати в долоні, у нього виникає рухове відчуття ритму, що також стимулює мовну активність). Гра проводиться 3-4 рази.
Після гри вихователька каже: «Ми з Оксаночкою ходили ніжками топ, топ. Ми з Оксаночкою грали з ручками хлоп, хлоп. А зараз ми потанцюємо ай-да, ай-так ». Вихователь ставить дитини на підлогу, бере його за обидві руки і вони під музику виконують ритмічні рухи «Ай, да». (Рухова активність стимулює мовну).
Після танцю вихователь каже: «Ми з тобою пограли, ми з тобою потанцювали, а тепер пора додому».
III. частина
Потім веде дитину за руку, читаючи потешку:
Та-та-та, та-та-та,
Вийшла кішка за кота;
Кіт ходить по лавочці,
Водить кішку за лапочки,
Топи-топи по лавочці,
ЦАПи-ЦАПи за лапочки.
